Рабочая программа. Биология. 5-9 кл.

Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования и авторской программы по биологии
В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2013) и предназначена для
реализации в общеобразовательном учреждении на базовом уровне в 5-9 классах. Она определяет минимальный объем содержания курса
биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования
обучающихся основной школы
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
Данная рабочая программа по курсу «биология» составлена на основе:
● Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2013 г.
● Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897
● Фундаментального ядра содержания общего образования;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
● Авторской программы основного общего образования по биологии В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2013 год);
● Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования МОБУ СОШ им. Героя РФ Якупова Ф.А. с.Бурлы
● Учебного плана МОБУ СОШ им. Героя РФ Якупова Ф.А. с.Бурлы
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология, как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она
раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного
мировоззрения.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
 Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о
наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, гаметы, наследственная и ненаследственная
изменчивость), об экосистемной организации жизни, овладение понятийным аппаратом биология;








Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека; наблюдения за живыми
объектами собственным организмом, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических
экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации т руда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними, проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
Формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, к здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
Овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме;
Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как
профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.. Обучающиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать
в диалог и т.д.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно – методических пособиях, созданных коллективом авторов
под руководством В.В. Пасечника.
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
1. Многообразие и эволюция органического мира;
2. Биологическая природа и социальная сущность человека;
3. Уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические
закономерности».
Раздел «Живые организмы» (5-7 класс) включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе
органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе экологоэволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к
среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» (8 класс) содержатся сведения о человека как биосоциальном существе, строении человеческого
организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» (9 класс) обобщаются знания и жизни и уровнях организации,
раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об
эволюционном развитии организмов. Обучающиеся знакомятся с основами цитологии, генетики, селекции и теории эволюции. Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память,
развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
Принципы реализации учебного предмета
 научный;
 культурологический;
 гуманистический;
 личностно-деятельностный;
 историко-проблемный;
 интегративный;
 компетентностный.
Место учебного предмета в учебном плане
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В соответствии с БУПом на изучение курса биологии в 5,6 и 7 классах отводится 34
часа (1 час в неделю), в 8, 9 классах отводится 68 часов (2 часа в неделю).
В данной программе по биологии предусмотрены часы, вынесенные в часть, формируемую участниками образовательного процесса,
предусмотренные на выполнение практической части программы (выполнение практических и лабораторных работ) текущего контроля
уровня биологического образования. В данной части учебного плана отражены различные организации учебных занятий в соответствии с
образовательными технологиями, используемые образовательной организацией: проектные задания, исследовательские проекты,
самостоятельные и лабораторные работы обучающихся и прочее.
Изучение курса основано на классно-урочной системе с использованием различных форм и методов обучения, в том числе цифровых
образовательных ресурсов и средств мультимедийной поддержки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Биология 5-9 классы
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:
 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
 Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
 Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 Развитие эстетического сознания через освоение художественного на, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

















Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности ;
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Смысловое чтение;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Формирование и развитие компетентности в области использовании.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира;
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и
изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом биологии;
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от ношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации охраны труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Требования к уровню подготовки выпускников.
Раздел 1. Живые организмы 5-7 классы.
Выпускник научится:
• характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни
во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс.
Выпускник научиться:
 Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
 Применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного
организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства
родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных
источников; последствия выявления факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:








Использовать на практике приёмы оказания первой медицинской помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма;
Выделять эстетические достоинства человеческого тела;
Реализовывать установки здорового образа жизни;
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений,
докладов, рефератов, презентаций;
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел 3. Общие биологические закономерности. 9 класс.
Выпускник научиться:
 Характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
 Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на
готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
 Владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные
признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из
разных источников;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
 аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных
систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение
коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности
познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности
учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к
использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению
систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области
знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию
моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел «Живые организмы» 5-7 класс
Биология. Бактерии, грибы, растения
5 класс
Введение
Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные
признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние
на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана. Практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Тема 1. Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Изучение клеток растений с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Тема 2. Царство Бактерии
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий,
их распространение в природе.
Тема 3. Царство Грибы
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Тема 4. Царство Растения
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, плауны, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные). Водоросли. Многообразие водорослей, среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда
обитания, значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов, среда обитания, строение мхов и их значение. Папоротники,
хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана редких видов. Голосеменные, их
строение и разнообразие, среда обитания, распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Покрытосеменные (цветковые) растения, их строение и многообразие, среда обитания, значение цветковых растений в природе и жизни
человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы
Строение зеленых водорослей.
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща.
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
Биология. Многообразие покрытосеменных растений
6 класс
Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения
корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строение корня.
Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Строение листа.
Макро - и микростроение стебля.
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Сухие и сочные плоды.
Лабораторные работы
Строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Тема 2. Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное
питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении.
Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и
бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян.
Питание проростков запасными веществами семени.
Получение вытяжки хлорофилла.
Поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету.
Образование крахмала.
Дыхание растений.
Испарение воды листьями.
Передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 3. Классификация растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс
Двудольные растения. Класс Однодольные. Морфологическая характеристика семейств двудольных и однодольных. Важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Демонстрация
Живые и гербарные растения.
Районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Тема 4. Природные сообщества
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ.
Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсия
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Биология. Животные.
7 класс
Введение
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство
и различия животных и растений. Систематика животных.
Тема 1. Простейшие
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация
Микропрепаратов простейших
Тема 2. Многоклеточные животные
Беспозвоночные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и
жизни человека.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Микропрепаратов гидры.
Разнообразных моллюсков и их раковин.
Морских звезд и других иглокожих.
Лабораторные работы и практические работы
Внешнее строение дождевого червя.
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные. Класс Круглоротые. Надкласс Рыбы. Многообразие:
хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение и передвижение рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Тема 3. Эволюция строения функций органов и их систем у животных
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация

Влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей покровов тела.
Тема 4. Индивидуальное развитие животных
Органы размножения, продления рода. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторные и практические работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции
животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных.
Демонстрация
Палеонтологических доказательств эволюции.
Тема 6. Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на
биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции
сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
Раздел «Человек и его здоровье» 8 класс
Биология. Человек.
8 класс
Тема 1.Введение. Науки, изучающие организм человека
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Тема 2. Происхождение человека
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.
Демонстрация
Модель «Происхождения человека»

Тема 3. Строение организма
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма.
Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Жизненные процессы клетки. Ткани. Строение и функции
нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Тема 4. Опорно-двигательная система
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро - и микростроение, типы костей. Скелет человека. Типы
соединения костей. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Работа скелетных мышц и их регуляция. Последствия
гиподинамии. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет человека
Муляж торса человека
Приемы оказания первой помощи при травмах
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется дома)
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия (выполняется дома)
Тема 5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровь, её состав. Функции клеток крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Иммунитет, его виды. Л.Пастер и И.И.Мечников. Антигены и антитела. Вакцины, прививки и сыворотки. Аллергические
реакции. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма
Кровеносная и лимфатическая системы, их роль в организме. Строение сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.
Кровяное давление и пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь
при кровотечениях.

Демонстрация
Модели сердца и торса человека.
Приемы измерения артериального давления.
Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 7. Дыхание
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.
Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Жизненная ёмкость легких. Гигиена органов дыхания. Приемы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Вред табакокурения.
Демонстрация
Модель гортани.
Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 8. Пищеварение
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции органов
пищеварения. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания
органов пищеварения и их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Демонстрация
Торс человека.
Модель зуба человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдение: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.
Тема 9. Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков,
жиров и углеводов. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.

Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой
дыхания и после нагрузки (выполняется дома).
Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат (выполняется дома).
Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и обуви.
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и
функции выделительной системы. Заболевание органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение почки»
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдение: рассматривание под лупой тыльной ладонной поверхности кисти.
Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Тема 11. Нервная система
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Строение и функции головного мозга.
Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Демонстрация
Модель головного мозга человека
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов
вегетативной нервной системы при раздражении.
Тема 12. Анализаторы. Органы чувств
Органы чувств и анализаторы, их значение. Строение и функции органов зрения и слуха. Зрительный и слуховой анализаторы. Гигиена
зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха и их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса и
их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза человека.
Модели уха человека.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные и тактильные иллюзии.
Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Безусловные и
условные рефлексы. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и
сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воля.
Эмоции. Внимание.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека.
Двойственные изображения.
Выполнение тестов на внимание, виды памяти, тип мышления.
Лабораторные практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с
объектом.
Тема 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Заболевания, связанные с нарушением деятельности желёз внутренней секреции и их предупреждение.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа месторасположения гипофиза.
Тема 15. Индивидуальное развитие организма
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное
влияние на развитие организма наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков). Роды. Развитие после рождения. Половое созревание.
Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика.
Биологическая и социальная зрелость. Темперамент и характер. Интересы, склонности, способности.
Демонстрация
Тесты, определяющие темперамент.
Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс
Биология. Введение в общую биологию
9 класс
Введение
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования биологии.
Современные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.
Демонстрация
Портреты ученых, внесших вклад в развитие биологической науки.
Тема 1. Молекулярный уровень

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в
состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул органических соединений
Модель ДНК
Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Тема 2. Клеточный уровень
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы
изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции
органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности
клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Автотрофы и гетеротрофы.
Демонстрация
Моделей-аппликаций «Митоз», «Мейоз»
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Тема 3. Организменный уровень
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи наследственной
информации. Закономерности изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости у организмов.
Тема 4. Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин –
основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор. Селекция. Образование
видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Демонстрация
Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.
Лабораторные и практические работы

Изучение морфологического критерия вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Тема 5. Экосистемный уровень
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение
энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тема 6. Биосферный уровень
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая
история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модель-аппликация «Биосфера и человек»
Окаменелости и отпечатки древних организмов.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема
Колво
Характеристика основных видов учебной деятельности
часов
Биология. Бактерии, грибы, растения
5 класс (34 часа)
Введение
6
Объясняют роль биологии в практической деятельности людей.
Соблюдают правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Клеточное
9
Соблюдают правила работы с лупой, микроскопом и биологическими инструментами
строение
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.
организмов
Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.
Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом и описывают их.
Бактерии
2
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.
Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями.
Грибы
5
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.
Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.
Различают съедобные и ядовитые грибы.
Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
грибами.
Растения
12
Выделяют существенные признаки строения растений разных отделов.
Различают на живых объектах и таблицах растения разных отделов.
Определяют принадлежность растений к определенной систематической группе (классифицируют).
Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.
Объясняют роль растений разных отделов в жизни человека.
Приводят доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений.
Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.
Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира.
Биология. Многообразие покрытосеменных растений
6 класс (34 часа)
Строение и
16 Выявляют существенные признаки строения органов покрытосеменных растений.

многообразие
покрытосеменных
растений

Жизнь растений

Классификация
растений

Природные
сообщества

Введение

Простейшие

Сравнивают клетки разных тканей, образующих органы покрытосеменных растений, на основе сравнения
делают выводы.
Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими
функциями у растений.
Различают на живых объектах и таблицах органы покрытосеменных растений.
Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности растений.
Сравнивают способы размножения растений, делают выводы на основе сравнения.
Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма
и объясняют их результаты.
Проводят наблюдения за ростом и развитием растений.
Осваивают приемы выращивания и размножения культурных растений.
Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.
Выделяют существенные признаки классов и семейств покрытосеменных растений.
Сравнивают представителей разных семейств и делают выводы на основе сравнения.
Различают на живых объектах, таблицах и гербариях наиболее распространенные растения разных
семейств, опасные для человека растения.
Объясняют роль представителей разных семейств растений в жизни человека.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями.
Осваивают приемы: работы с определителями растений; оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми растениями.
Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.
Определяют принадлежность растений к определенному классу и семейству (классифицируют)
Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира.
Выделяют существенные признаки разных типов растительных сообществ.
Выявляют приспособленность растений к среде обитания, взаимосвязи в растительном сообществе.
Определяют цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.
Биология. Животные
7 класс (34 часа)
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности животных.
Сравнивают растения и животных. Делают выводы на основе сравнения.
Объясняют роль различных животных в жизни человека.
Выделяют эстетические достоинства представителей животного мира.
Выделяют существенные признаки одноклеточных животных.

Многоклеточные
животные

Эволюция
строения функций
органов и их
систем у
животных
Индивидуальное
развитие
животных

Сравнивают представителей разных групп простейших, делают выводы на основе сравнения.
Наблюдают и описывают простейших.
Различают на живых объектах и таблицах представителей разных групп простейших, опасных простейших
для человека.
Объясняют роль простейших в жизни человека.
Выявляют принадлежность простейших к определенной систематической группе.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
простейшими.
Находят информацию о простейших в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.
Выявляют эстетические достоинства некоторых простейших.
Выделяют существенные признаки многоклеточных животных разных групп.
Сравнивают представителей разных групп животных, делают выводы на основе сравнения.
Различают на живых объектах, в коллекциях и таблицах животных разных типов и классов, опасных для
человека животных.
Объясняют роль различных животных в жизни человека.
Выявляют принадлежность животных к определенной систематической группе.
Осваивают приемы оказания первой помощи при укусах животных.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
животными.
Находят информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.
Выявляют эстетические достоинства представителей животного мира.
Выделяют существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных разных групп.
Сравнивают строение и процессы жизнедеятельности животных разных групп, делают выводы на основе
сравнения.
Выявляют взаимосвязи между особенностями строения органов и выполняемыми ими функциями.
Наблюдают и описывают поведение животных.
Различают на живых объектах, в коллекциях и таблицах органы и системы органов животных разных
типов и классов.
Приводят доказательства усложнения животных в ходе эволюции.
Находят информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.
Выделяют существенные признаки процесса размножения и его способов у животных разных групп.
Сравнивают строение органов размножения и процессы размножения у животных разных групп;
периодизацию и продолжительность жизни, делают выводы на основе сравнения.
Различают на таблицах циклы развития животных с превращением и без превращения, стадии развития
животных.

Развитие и
закономерности
размещения
животных на
Земле
Биоценозы

Приводят доказательства родства, общности происхождения и усложнения животных в ходе эволюции.
Объясняют причины многообразия видов в природе.
Выявляют закономерности размещения животных на Земле.

Животный мир и
хозяйственная
деятельность
человека

Выделяют существенные признаки естественных и искусственных биоценозов; продуцентов, консументов,
редуцентов в биоценозе.
Определяют принадлежность животных разных групп к консументам и редуцентам.
Объясняют влияние факторов среды на биоценозы. Выявляют приспособленность животных к среде
обитания и взаимосвязи в биоценозе.
Выделяют существенные признаки домашних животных.
Различают на таблицах наиболее распространенных домашних и промысловых животных.
Объясняют роль домашних и промысловых животных в жизни человека.
Осваивают приемы выращивания и размножения домашних животных.
Приводят доказательства необходимости охраны животных и рационального использования животного
мира.
Находят информацию о воздействии человека на животный мир; о домашних и промысловых животных;
об охраняемых территориях и животных Красной книги в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в
другую.
Выявляют эстетические достоинства домашних животных; цель и смысл своих действий по отношению к
представителям животного мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение. Науки,
изучающие
организм человека
Происхождение
человека
Строение
организма

Опорнодвигательная
система

Внутренняя среда
организма

Кровеносная и
лимфатическая
системы
организма

Дыхание

3
5

Биология. Человек
8 класс (68 часов)
Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Выявляют эстетические достоинства человеческого тела.
Объясняют место и роль человека в природе.
Приводят доказательства родства человека с млекопитающими животными.
Выделяют существенные признаки организма человека; клеток, тканей, органов и систем органов
человека.
Сравнивают клетки, ткани организма человека, делают выводы на основе сравнения.
Различают на таблицах органы и системы органов человека.
Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.
Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека.
Выявляют влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи между
строением и функциями клеток, тканей и органов опорно-двигательной системы.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки
и развития плоскостопия.
На основе наблюдения определяют нарушения осанки и наличие плоскостопия.
Осваивают приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Выделяют существенные признаки процессов свертывания и переливания крови; иммунитета, вакцинации
и действия лечебных сывороток.
Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Наблюдают и описывают клетки крови на готовых микропрепаратах.
Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых
заболеваний.
Различают на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы.
Осваивают приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях.
Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена.
Сравнивают газообмен в легких и тканях, делают выводы на основе сравнения.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с
табакокурением.

Различают на таблицах органы дыхательной системы.
Находят в учебной, научно-популярной литературе и ресурсах Интернет информацию об инфекционных
заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов, презентаций.
Осваивают приемы профилактики простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего.
Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.
Различают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы
пищеварительной системы.
Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в
организме и развития авитаминозов.
Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции, процесса удаления продуктов обмена
из организма.
Различают на таблицах органы мочевыделительной системы.
Приводят доказательства необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями,
соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Осваивать приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечных ударах, ожогах, обморожениях,
травмах.

Пищеварение

Обмен веществ и
энергии

Покровные
органы.
Терморегуляция.
Выделение

Нервная система

Анализаторы.
Органы чувств

Высшая нервная
деятельность
Поведение.
Психика
Железы
внутренней
секреции
Индивидуальное
развитие
организма

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека.

Выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Различают на таблицах и муляжах органы эндокринной системы.

Выделяют существенные признаки воспроизведения и развития организма человека.
Объясняют механизмы появления наследственных заболеваний у человека.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся
половым путем; ВИЧ – инфекций; медико-генетического консультирования для предупреждения
наследственных заболеваний человека.
Находят в учебной, научно-популярной литературе и ресурсах Интернет информацию о СПИДе и ВИЧ-

Выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Различают на таблицах и муляжах органы нервной системы.
Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушения зрения и слуха.

инфекции, оформляют её в виде рефератов, устных сообщений, презентаций.
Анализируют и оценивают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Биология.
9 класс (68 часов)
Введение
2 Объясняют роль биологии в практической деятельности людей.
Овладевают методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
Выделяют отличительные признаки живых организмов.
Клеточный
8 Выделяют существенные признаки строения клетки и процессов обмена веществ и превращения энергии,
уровень
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, деления клетки.
Различают на таблицах основные части и органоиды клетки.
Выявляют взаимосвязи между строением и функциями клеток.
Наблюдают и описывают клетки на готовых микропрепаратах.
Организменный
уровень

Популяционновидовой уровень

Экосистемный
уровень

Выделяют существенные признаки вирусов.
Сравнивают химический состав живых организмов и тел неживой природы, делают выводы на основе
сравнения.
Классифицируют органические соединения по группам.
Объясняют роль органических соединений в жизнедеятельности организмов.Выделяют существенные
признаки процессов роста, развития, размножения.
Объясняют механизмы мейоза, наследственности и изменчивости.
Сравнивают митоз и мейоз, изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские
и мужские половые клетки, рост и развитие организмов, делают выводы на основе сравнения.
Выделяют существенные признаки вида.
Объясняют формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и
причины многообразия видов.
Выявляют приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у
организмов одного вида.
Выделяют существенные признаки экосистемы, процессов потока веществ и превращений энергии в
экосистемах. Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения экосистемы.
Выявляют типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
Наблюдают и описывают экосистемы своей местности.
Выделяют существенные признаки круговорота веществ в биосфере.
Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения биосферы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«БИОЛОГИЯ. Бактерии, грибы, растения. 5 КЛАСС»
Общее количество часов — 34, в неделю — 1час
№ урока

Дата
План.

Тема урока

Примечание

Факт.

1
2

Биология — наука о живой природе .
Методы исследования в биологии

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.
§3§4
Отличительные признаки живого от неживого
Среды обитания живых организмов
Контрольная работа №1
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
§5
Р.К.Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни Экскурсия
растений родного края
Практическая работа
Фенологические наблюдения за
сезонными изменениями в
природе
Устройство увеличительных приборов
§6Лабораторная работа №1.
«Устройство увеличительных
приборов
Строение клетки
§7до приготовления препарата
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
§7 до пластид Лабораторная
работа№ 2. «Строение клеток

4
5
6

8
9

§1
§2

Пластиды

Химический состав клетки: неорганические и органические
вещества
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание)

кожицы чешуи лука»
§7Лабораторная работа№3
Приготовление препаратов и
рассматривание под
микроскопом пластид в клетках
§8
§9 Лабораторная работа№4
Приготовление препарата и
рассматривание под
микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа
элодеи
§9 конспект

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки

14
15

Понятие «ткань»
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов
различных растительных тканей
Контрольная работа№2 «Клеточное строение организмов»
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
Роль бактерий в природе и жизни человека
Грибы, их общая характеристика, строение и
жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека
Шляпочные грибы
Р.К.
Съёдобные и ядовитые грибы РБ

§10
Готовиться к к.р.

Плесневые грибы и дрожжи

§15 работа над проектом
Лабораторная работа №6

16
17
18
19
20

§11 сообщения.
§12
§13
§14 работа над проектом

22
23
24
25

Грибы-паразиты
Контрольная работа «Царство грибы»
Ботаника — наука о растениях
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана
водорослей
Лишайники
Р.К.Лишайники биоиндикаторы, их охрана в РБ
Мхи, папоротники, хвощи, плауны
Р.К.Высшие споровые растения РБ, их роль в природе и
значение

27
28

Голосеменные растения
Р.К.Голосеменные растения РБ,их роль в природе и жизни
человека.

Покрытосеменные растения
Р.К.Цветковые растения произрастающие в РБ.

Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира. Р.К.Охрана растений в Республике

Особенности строения мукора и
дрожжей
§16 проект
§17
§18 до значения водорослей
Лабораторная работа №7
Строение зеленых водорослей
§18
§19Самостоятельная работа с
текстом
§20,21
Лабораторные работы№8
Строение мха (на местных
видах)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего
папоротника
§22Лабораторная работа№9
Строение хвои и шишек
хвойных (на примере местных
видов
§23
Лабораторная работа №10
Строение цветкового растения
§23 работа над проектом

Башкортостан
32
33

Контрольная работа №4 «Царство растения»
Обобщающий урок
Р.К.Многообразие растений, весенние явления в жизни
растений
Итоговая контрольная работа №5

Составляют творческий отчёт

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ 6 КЛАСС».
Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.
№
урока

Тема урока

Примечание

дата
План.

Факт.

Гл.1 Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Строение семян двудольных растений

Строение семян однодольных растений

Виды корней. Типы корневых систем

Строение корней

5
6

Условия произрастания и видоизменения корней
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

Лабораторная работа№1
Изучение строения семян
двудольных растений
§1
Лабораторная работа№2
Изучение строения семян
однодольных растений
§1
Лабораторная работа№3
Виды корней. Стержневые и
мочковатые корневые системы
§2
Лабораторная работа№4
Корневой чехлик и корневые
волоски
§3
§4
Лабораторная работа№5
Строение почек. Расположение
почек на стебле
§5

Внешнее строение листа

Лабораторная работа№6
Листья простые и сложные, их
жилкование и листорасположение
§6
Лабораторные работы №7
Строение кожицы листа
Клеточное строение листа §7,8
Лабораторная работа №8
Внутреннее строение ветки
дерева
§9
Лабораторная работа №9
Изучение видоизмененных
побегов (корневище, клубень,
луковица) §10
Лабораторная работа №10
Изучение строения цветка
§11
Лабораторная работа №11
Ознакомление с различными
видами соцветий §12
Лабораторная работа №12
Ознакомление с сухими и
сочными плодами §13
§14

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

Строение стебля. Многообразие стеблей

Видоизменение побегов

Цветок и его строение

Соцветия

Плоды и их классификация

14
15

Распространение плодов и семян
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контрольная
работа №1
Гл.2 Жизнь растений

Минеральное питание растений

§15

17
18
19

Фотосинтез
Дыхание растений
Испарение воды растениями. Листопад

§16
§17
§18

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Прорастание семян

22
23
24

Способы размножения растений. Размножение споровых
растений
Размножение семенных растений
Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Контрольная работа №2 «Жизнь растений»

Лабораторная работа №13
Передвижение веществ по побегу
растения §19
Лабораторная работа №14
Определение всхожести семян
растений и их посев §20
§21§22
§23,24
Лабораторная работа№15
Вегетативное размножение
комнатных растений §25

Гл.3 Классификация растений
26
27
28
29
30
31

Систематика растений
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и
Розоцветные
Семейства Пасленовые и Бобовые
Семейство Сложноцветные
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.
Важнейшие сельскохозяйственные растения

§26
§27
§28
§28
§29
Защита проектов

Гл.4 Природные сообщества.

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном
Экскурсия Природное
сообществе. Развитие и смена растительных сообществ Влияние сообщество и человек
хозяйственной деятельности человека на растительный мир
Контрольная работа№3 «Природные сообщества»

Контрольная работа№4 Итоговая

1 час –резерв

§3
0

Календарно- тематический план
по учебному предмету «Биология. Животные » (7 класс)
Номера
уроков
по
порядку

№
Тема урока
урока
в
разделе
, теме

Плановые
сроки
изучения
учебного
материала
Введение 1 час

4
5

1
2

Зоология- как наука
Раздел 1 Многообразие животных
ГЛАВА 1 Простейшие 2 часа
Общая характеристика Простейших
Лаб.раб №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»
Контрольная работа №1
ГЛАВА 2 Многоклеточные животные 20 часов
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, образ жизни,
значение.
Черви. Общая характеристика и многообразие. Тип Плоские черви.
Тип Круглые черви
Лаб.раб №2 «Знакомство с многообразие круглых червей»
Тип Кольчатые черви. Лаб.раб №3 «Внешнее строение дождевого
червя»
Тип Моллюски. Образ жизни, многообразие
Лаб.раб №4 «Особенности строения и жизни моллюсков»
Тип Иглокожие.

Скорректирован
ные
сроки
изучения
учебного
материала

12
13
14

9
10
11

15
16

12
13

18
19
20

15
16
17

26
27

3
4

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные
Лаб.раб №5 «Знакомство с ракообразными»
Тип Членистоногие. Класс Насекомые
Лаб.раб №6 «Изучение представителей отрядов насекомых»
Контрольная работа №2
Тип хордовые. Общая характеристика, многообразие, значение.
Классы рыб: Хрящевые, Костные
Лаб.раб №7 «Внешнее строение и передвижение рыб»
Основные систематические группы рыб
Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика, образ
жизни, значение.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика,
образ жизни, значение
Класс Птицы. Лаб.раб №8 «Изучение внешнего строения птиц»
Многообразие птиц
Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, образ
жизни.
Экологические группы млекопитающих Значение млекопитающих в
природе и жизни человека
Важнейшие породы домашних млекопитающих. Обобщение знаний
по теме Хордовые.
Контрольная работа №3
РАЗДЕЛ 2 Строение , индивидуальное развитие, эволюция
ГЛАВА 3 Эволюция строения и функций органов и их систем 7 часов
Покровы тела. Опорно-двигательная система животных. Способы
передвижения и полости тела животных
Лаб.раб №9 «Изучение особенностей покровов тела»
Лаб.раб №10 «Изучение способов передвижения животных»
Органы дыхания и газообмен
Лаб.раб №11 «Изучение способов дыхания животных»
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь

32
33

1
1

34
35

Органы выделения
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция
деятельности организма
Лаб.раб №12 «Изучение ответной реакции животных на
раздражение».
Лаб.раб №13 «Изучение органов чувств животных»
Продление рода. Органы размножения, Развитие животных с
превращением
и
без
превращения.
Периодизация
и
продолжительность жизни.
Лаб.раб №14 «определение возраста животных» Обобщение знаний
по теме «Эволюция систем органов»
Контрольная работа №4
ГЛАВА 4 Развитие и закономерности размещения животных на земле 1 час
Доказательства эволюции животных. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных
ГЛАВА 5 Биоценозы 2 часа
Биоценоз. Пищевые взаимосвязи, факторы среды
Животный мир и хозяйственная деятельность человека. Обобщение
знаний по пройденному курсу.
Итоговая контрольная работа №5
Резерв

Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс

№
Дата

План.

Факт.

Тема урока.

Примечание

1. Введение.(2ч.)

Науки о человеке.

§ 1.

Становление наук о человеке.

§ 2 и повторить § 1.

2. Происхождение человека. (3 ч.)
3

Систематическое положение человека.

§ 3 рассказать

Историческое прошлое людей.

§ 4 рассказать

Расы человека.

§ 5, основные положения
главы 2.

3. Строение организма. (4 ч. )
6

Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма.

§ 6§ 7, заполнить таблицу на
стр. 33.

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.

§ 8 до статьи «Нервная
ткань».

Лабораторная работа «Ткани организма человека».

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Контрольная работа №1 «Строение организма»

§ 8 и 9 «Нервная ткань»,
проработать статью «
Основные положения главы
3»

4. Опорно-двигательная система. (7 ч.)
10

Значение опорно-двигательной системы ее состав. Строение костей.
Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости».

§ 10. Ответить на вопросы в
конце параграфа.

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.

§ 11 и 12 до статьи
«Неподвижные соединения
костей».

Соединение костей

§ 12 до конца. Повторить
особенности строения
мышечных тканей по § 8.

Строение мышц. Обзор мышц человека. Практическая работа

§ 13. Ответить на вопросы
после параграфа. Выполнить
задания на с. 65. Повторить
§ 8, статью «нервная ткань»,
и § 9 «Нервная регуляция».

Работа скелетных мышц и их регуляция.

§ 14 . Повторить § 11 и 12.
Выполнить раздел II
лабораторной работы на с.
75 «Выявление
плоскостопия». Принести

отпечатки следов своей
ступни.
15

Осанка. Предупреждение плоскостопия.
Лабораторная работа «Выявление нарушений осанки».

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

§ 15. Повторить § 11 и 12, а
также материал о строении
костей по § 10 (с. 47, 48).
§ 16. Самостоятельно
проработать «Основные
положения главы 4» на с. 79
– 80. Ответить на вопросы.

5.Внутренняя среда организма.(3 ч.)
17

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

§ 17. Выполнить задания на
с. 89.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

§ 18. Ответить на вопросы
на с. 93. Подготовить
доклады по истории
возникновения вакцины.

Иммунология на службе здоровья.

§ 19. Проработать статью
«основные положения главы
5». Заполнить схемы и
таблицу.

6. Кровеносная и лимфатическая системы. (5 ч.)
20

Транспортные системы организма.

§ 20. Выполнить задания на
с. 105.

Круги кровообращения
Лабораторные работы: «Функция венозных клапанов» и «Изменение
в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

§ 21. Ответить на вопросы в
конце параграфа.

Строение и работа сердца.

§ 22. Срисовать рис. 53, Д в
тетрадь.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

§ 23

Лабораторные работы : «Измерение скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа» и «Опыт, доказывающий, что пульс связан с
колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при
движении крови».
24

Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при
заболеваниях сердца и сосудов.
Лабораторная работа : «Реакция сердечно- сосудистой системы на
дозированную нагрузку».

Первая помощь при кровотечениях.

§24. Ответить на вопросы на
с. 125. Повторить § 14
«Работа скелетных мышц и
их регуляция». Повторить §
16 «Первая помощь при
ушибах и травмах».
§ 25, «Основные положения
главы 6 на стр. 129 и 130.

7.Дыхание.(4 ч.)
26

Значение дыхания.

§ 26, выполнить задание на
стр. 139 – 140.

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.

§ 27, ответить на вопросы в
конце параграфа.

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной
среды. Лабораторная работа «Определение запылённости атмосферы
в зимнее время». Болезни и травмы органов дыхания их
профилактика и приёмы реанимации.

Контрольная работа №2 «Кровеносная и дыхательная системы»

§ 28,§ 29, ответить на
вопросы в конце параграфа
под символом «!».
Приготовить марлевый
респиратор.

8. Пищеварение.(6 ч.)
30

Питание и пищеварение.

§ 30.

Пищеварение в ротовой полости.

§ 31, Выполнить задания на
стр. 165 учебника, начиная
от заданий под символом
«!» и до конца.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие
ферментов слюны и желудочного сока. Лабораторная работа
«Действие слюны на крахмал».

§ 32. Ответить на вопросы
на 169 и на вопросы
лабораторной работы на с.
170

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль § 33. Выписать названия
печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит.
структур, выделенных на с.
174, и найти их на рис. 76 –
79.

Регуляция пищеварения.

§ 34. Ответить на вопросы с.
177.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-

§ 35. Разобрать основные
положения к главе 8 на с.

кишечных инфекций.

181 учебника.

9. Обмен веществ и энергии. (3 ч.)
36

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

§ 36. Повторить статью
«Питательные вещества» из
§ 30.

Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Лабораторная работа «Установление зависимости между
дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

§ 37. § 38Повторить § 27, 36,
статью «Пластический и
энергетический обмен» на с.
184, § 28, статью
«Гуморальная регуляция
дыхания» на с. 143, 144.

Контрольная работа №3 «Пищеварительная система»
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.(4 ч.)

Кожа – наружный покровный орган.

§ 39. Ответить на вопросы
перед параграфом на с. 200
и на вопросы 204 под
символом «?» Повторить §
37 «Витамины» и статью об
аллергии из
§ 19 на с. 97.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
Самостоятельная работа «Определение жирности кожи лица с

§ 40. Ответить на вопросы в
начале параграфа и в конце
его. Повторить по

помощью бумажной салфетки».

§ 29 статьи «Приемы
искусственного дыхания» и
«Непрямой массаж сердца».

Терморегуляция организма. Закаливание.

§ 41, ответить на вопросы
под символом «?».

Выделение.

§ 42, повторить главу 10.

11. Нервная система. (5 ч).
43

Значение нервной системы.

§ 43, ответить на вопросы
перед параграфом на стр.
220 и после него на стр. 221
и 222.

Строение нервной системы. Спинной мозг.

§ 44, ответить на вопросы в
конце параграфа на стр. 227.

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего
мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа «Пальценосовая
проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».

§ 45, ответить на вопросы
перед параграфом, найти
структуры, указанные в
словаре на стр. 230, на рис.
93 и 97.

Функции переднего мозга. Соматический и автономный
(вегетативный) отделы нервной системы.

§ 46,§ 47 повторить
параграф 44 и разобрать рис.
91, А и Б.

Контрольная работа №4 «Нервная система»
12. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч).

Анализаторы.

§ 48, ответить на вопросы
перед параграфом,
повторить параграф 44.

Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Иллюзия, связанная
с бинокулярным зрением»,
«Поиск слепого пятна»,
«Функция палочек и колбочек, особенности центрального и
периферического зрения »,
«Функции хрусталика при
рассматривании далёких и близких предметов»,
«Изменение величины зрачков при разном освещении».

§ 49, ответить на вопросы на
стр. 248 под символом «?».

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

§ 50.

Слуховой анализатор.

§ 51.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и
вкуса.

§ 52, разобрать статью
«Основные положения
главы 12».

13. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(5 ч).
53

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной
деятельности

§ 53, разобрать рис. 113.

Врождённые и приобретённые программы поведения.

§ 54, повторить опыты,
поведённые в классе.

Сон и сновидения.

§ 55.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и
сознание. Познавательные процессы.

§ 56, ответить на вопросы в
начале параграфа на стр.
281.

Воля, эмоции, внимание.

§ 57, ответить на вопросы
перед параграфом на стр.
288, выполнить задания на
стр. 292., 293 под символами
«?» и «!», разобрать «
Основные положения главы
13».

14. Эндокринная система. (2 ч.)
58

Роль эндокринной регуляции. Функция желёз внутренней секреции.

Контрольная работа №5 «Высшая нервная деятельность»

§ 58, § 59отвектить на
вопросы перед параграфом,
выполнить задание № 2 на
стр. 301 под символом «!».

15. Индивидуальное развитие организма. (4 ч.)
60

Жизненные циклы. Размножение.

§ 60.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

§ 61.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся
половым путём.

§ 62, ответить на вопросы в
начале параграфа.

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы,
склонности, способности.

§ 63 и 64, повторить
«Основные положения» 3 и
4 глав.

Повторение темы «Строение организма».

Повторить § 10-16.

Повторение темы «Внутренняя среда организма».

Повторить § 17-19.

Повторение тем «Нервная система», «Пищеварение».

Повторить §§ 30-35,. 43-47.

Контрольная работа №6 Итоговая

Обобщение.

Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класса, 2 ч/нед,
№
урока

Тема урока

Количество
часов

Введение

Признаки живого. Биологические науки. Методы биологии. Уровни организации
живой природы

Входная диагностическая работа№1

Клетка

Клеточная теория. Единство живой природы

Строение клетки

Многообразие клеток. .

Лабораторная работа № 1 «Изучение строения клеток и тканей растений и
животных на готовых микропрепаратах»

Дата
план

факт

Обмен веществ и энергии в клетке

Деление клетки — основа размножения, роста и развития организма. Нарушения
строения и функций клеток — основа заболеваний

Контрольная работа №2 «Клетка»

Организм

Неклеточные формы жизни: вирусы

Клеточные формы жизни

Химический состав организма: химические элементы, неорганические вещества

Органические вещества (белки, липиды, углеводы

Химический состав организма: органические вещества (нуклеиновые кислоты и
АТФ)

Обмен веществ и энергии в организме: пластический обмен (фотосинтез)

Обмен веществ и энергии в организме: пластический обмен ( синтез белка)

Обмен веществ и энергии в организме: энергетический обмен

Транспорт веществ в организме

Удаление из организма конечных продуктов обмена веществ

Опора и движение организмов

Регуляция функций у различных организмов. Гуморальная регуляция.

Регуляция функций у различных организмов. Нервная регуляция.

Бесполое размножение

Половое размножение

Рост и развитие организмов

Контрольная работа №3 « Размножение и индивидуальное развитие
организмов».

Наследственность и изменчивость — общие свойства живых организмов

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости. Построение вариационной
кривой».

Наследственная изменчивость

Вид

Развитие биологии в додарвинский период

Чарлз Дарвин — основоположник учения об эволюции

Вид как основная систематическая категория живого. Признаки вида

Популяция как структурная единица вида

Популяция как единица эволюции

Основные движущие силы эволюции в природе

Основные результаты эволюции

Лабораторная работа № 3 «Выявление у организмов приспособлений к среде
обитания»

Усложнение организации растений в процессе эволюции

32
33

Усложнение организации животных в процессе эволюции

Контрольная работа №4 «Вид»

Экосистемы

Экология как наука

Закономерности влияния экологических факторов на организмы

Абиотические факторы среды и приспособленность к ним живых организмов

Биотические факторы. Взаимодействие популяций разных видов

Экосистемная организация живой природы

Структура экосистемы

Пищевые связи в экосистеме

Экологические пирамиды

Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов

Экскурсия « Изучение и описание экосистемы своей местности»

Биосфера —глобальная экосистема

Распространение и роль живого вещества в биосфере

Краткая история эволюции биосферы

Ноосфера

Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Экскурсия
«Многообразие живых организмов»

Контрольная работа №5 «Биосферный уровень»

Современные экологические проблемы, их влияние на жизнь каждого из нас

Пути решения экологических проблем

Итоговая контрольная работа №6

Обобщение материала за год

Итоговый урок

Рабочая программа. Биология. 5-9 кл.

ВНИМАНИЕ!