1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся
компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной),
информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и
духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными
в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой
основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах
всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки
личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать
историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
2. Содержание учебного предмета.
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших
знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних
государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры
(обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1 . Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки.
Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и
складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие
человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание
холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи
древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой
общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков.
Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных
охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и
изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение,
ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о
происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного
круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение
неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к
цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение
ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от
Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия.
Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение
единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев.
Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления
военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные
города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих
богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян
о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в
гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской
скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность
традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний
(математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление
искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии
(суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города
из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые
сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы
I I сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи
— власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над

преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых
социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.
Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит,
легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет.
Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как
исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над
противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека
глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель
Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало
чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о
нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности —
город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли
на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана.
Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость,
знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в
знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение
народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь
Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических
находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна
критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота.
Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и
его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с
Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя
Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков.
Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре
Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы,
Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового
рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих
законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила
поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о
поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и
Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на
берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки
Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция
Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная
роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога
Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём
эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской
битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на
море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и
торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи
для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная
площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его
Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе.
Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные
достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии
Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V B . Д О Н . э. Выборы на общественные
должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и
демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н . э .
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и
их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа.
Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен.
Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой
истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы:
Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра
богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию
— начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре
Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия
Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из
чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии
Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски,
самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах
и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский
юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба
плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром.
Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух
консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда
римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию.
Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии
римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при
Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула
и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала.
Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях.
Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры —
любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества
бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над
римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии
рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и
Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем
власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь.
Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и!
Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение
Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и
правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона
— римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги
Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их
занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека.
Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его
учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы.
Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом.
Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление
Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к
обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле.
Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между
холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина.
Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и
перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин
и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в
римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном.

Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый
натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора
Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала
существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в
управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств
Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по
истории 6 класса.
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий
и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта
предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли
взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а такжедостижений других обучающихся под
руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результата ми, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях: находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете
под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения,
участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;_
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических
понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с
древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во
всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах
важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении
древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников
культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь
человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их
соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства
древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках
исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.),
правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников,
специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I
Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра
Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из
гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в
источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с
опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая
раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI
в.);
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной
России;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и
Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия
народов Евразии в изучаемый период.

Содержание тем учебного курса.
Всеобщая история.
История Средних веков (20 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств.
Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн
Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.
Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в
Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила
поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь,
быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в
эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих
Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности
хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во
Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей.
Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна
д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота
Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.
История России с древности до XV в. (28 часов).
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I
тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ
жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.
Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.
«Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание
крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие
христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы.
Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения.
Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение,
хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, ВладимироСуздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности
развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского
завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и
живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь.
Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский
орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского
нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV
в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей
роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий
Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига.
Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси.
Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления.
Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского
национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности
Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе.
«Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля.
Андрей Рублев.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным
стандартом основного общего образования, с примерной программой по предмету
«История России», основной образовательной программой основного общего
образования МОБУ СОШ с.Бурлы.
Центральной идеей является рассмотрение истории формирования государственной
территории и единого многонационального российского народа.
Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это
обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение
единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.
Концепция исторического образования строится на основе единства задач обучения
и воспитания.
Изучая историю России на ступени основного общего образования, обучающиеся
приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа.
Цель изучения истории России в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи: овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями толерантности в
духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Программа предполагает обобщение по темам, повторение всего изученного за год до
2 ч., по усмотрению учителя. Программа предусматривает изучение региональной
истории изучаемого периода истории России. Предусмотренные резервные часы могут
использоваться на углубленное изучение отдельных тем предмета «история России» (на
усмотрение учителя).
2. Общая характеристика учебного предмета
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и
задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования,
возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6-9 классов,
особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на
изучение предмета.

Содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;

формирование
и
развитие
человеческих
общностей
–
социальных,
этнонациональных, религиозных и др.,

образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия – человек в истории. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их
потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Предмет «История России» дает представление об основных этапах исторического
пути Отечества. Важная мировоззренческая задача заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории.
Методология концепции отечественной истории представляет собой определение
базовых принципов её разработки. К их числу следует отнести:
исторический подход — как основу формирования межпредметных связей, том
числе с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического
образования на протяжении всей жизни;
многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни Российского
государства и общества;
диалектический подход к оценке исторического процесса, событий, исторических
персоналий, направлений развития государства и общества;
общественный, межнациональный и межкультурный консенсус;
неразрывность и взаимосвязь, последовательность и преемственность основных
исторических периодов;
толерантность как необходимое условие взаимодействия государств и народов в
новейшей истории.
Основные задачи:
рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического
процесса; понимание особенностей её развития, места и роли в мировой истории и в
современном мире;
определение требований к содержанию обучения и воспитания, организации
образовательного процесса и внеурочной деятельности на всех уровнях образования;
• формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории
как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение
опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных
явлений, современных глобальных процессов;
• воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном Российском государстве.
Задачи обучения.
Предметные задачи:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в
историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Межпредметные задачи:

овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой
информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы,
естествознания.
Личностные задачи:

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания;

формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
При изучении истории России наиболее актуальными и значимыми для выполнения
задач ФГОС также являются:
деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого
школьника;
компетентностный подход, формирование комплекса общеучебных (универсальных,
надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и
личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся, с выделением уклонов и т.д.;
личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение
как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как
элементов личностного опыта;
•

проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным
закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций,
которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Содержание предмета «История России» конструируется на следующих
принципах:
принцип историзма;
принцип объективности;
принцип социального подхода;
принцип альтернативности.
Традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения
мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной
дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности,
прослеживания внутрипредметных (в рамках целостного курса всеобщей истории) и
межпредметных связей (обществознание, МХК).
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую
научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «История России» изучается на уровне основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 6–9 классах в общем объеме 160 часов. В 6-9 классе
по 1 часу в неделю. С 6 по 8 классы на изучение Истории России отводится по 40 часов в
год, в 9 классе от 34 часов до 40 часов в год.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Программа помогает усвоить базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных,
семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа РФ, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное
развитие страны в современных условиях.
Духовно-нравственное развитие личности — осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы
личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на
основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе,
другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе
фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между
ними:
• национальное государство;
• формирование национальной идентичности;
• патриотизм;
• гражданское общество;
• многообразие культур;
• межэтнический мир;
• социализация;
• развитие;
• базовые национальные ценности;
• духовно-нравственное развитие личности;
• духовно-нравственное воспитание личности гражданина России.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе
относятся следующие убеждения и качества:
1. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
2. освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
3. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
4. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат..;

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны.
История 6 класс
№
Темы, разделы
1
Введение. Наша
Личностными:
Родина — Россия
• первичная
социальная
и
культурная

2

3

4
5
6

7
8

9

10

11

12

13

14

Тема I Народы и
государства на
территории нашей
страны в древности
(5ч)
Древние люди и их
стоянки на
территории
современной России
Неолитическая
революция. Первые
скотоводы,
земледельцы, ремесленники
Образование
первых государств
Восточные славяне
и их соседи
История заселения
территории родного
края в древности или
повторительнообобщающий урок
Тема II. Русь в IX —
первой половине XII
в. (11 ч)
Первые известия о
Руси
Становление
Древнерусского
государства
Становление
Древнерусского
государства
Правление князя
Владимира.
Крещение Руси
Русское
государство при
Ярославе Мудром
Русь при
наследниках Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах
Общественный
строй и церковная
организация на Руси
Культурное

идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом
Отечества (период до XV в.), эмоционально
положительное
принятие
своей
этнической
идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей
Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в
соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств
других людей и сопереживания им;
• уважительное
отношение к прошлому, к
культурному и историческому наследию через
понимание
исторической
обусловленности
и
мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• уважение к народам России и мира и принятие их
культурного многообразия, понимание важной роли
взаимодействия народов в процессе формирования
древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам
ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями, формирование коммуникативной
компетентности.
Метапредметные результаты изучения истории
включают следующие умения и навыки:
формулировать при поддержке учителя новые для
себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать
при поддержке учителя пути
достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности в процессе достижения результата,
оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать
графическую,
художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать
факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя
главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (при помощи педагога);
• использовать
современные
источники
информации — материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных
информационных
ресурсов
и
контролируемом Интернете под руководством
педагога;

15
16

17

18

19

20
21

22

23

24
25

26

27
28

пространство
Европы и культура
Древней Руси
Повседневная
жизнь населения
Место и роль Руси в
Европе.
Повторительнообобщающий урок
по теме
Урок истории и
культуры родного
края в древности
Тема III. Русь в
середине ХП —
начале XIII в.(5 ч)
Политическая
раздробленность в
Европе и на Руси
ВладимироСуздальское
княжество
Новгородская
республика
Южные и югозападные русские
княжества
Повторительнообобщающий урок
по теме
Монгольская
империя и изменение
политической
картины мира
Батыево нашествие
на Русь
Северо-Западная
Русь между
Востоком и Западом
Золотая Орда:
государственный
строй, население,
экономика и
культура
Литовское
государство и Русь
Усиление
Московского кня-

определять понятия, устанавливать аналогии,
классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и
обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать
ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• решать
творческие
задачи,
представлять
результаты своей деятельности в форме устного
сообщения,
участия
в
дискуссии,
беседы,
презентации и др., а также в виде письменных работ;
• организовывать
учебное сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад
всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории
включают:
• определение исторических процессов, событий
во времени, применение основных хронологических
понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории
Руси, Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и
таблиц;
• определение
и использование исторических
понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с
древности, начале исторического пути России и
судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах,
географических особенностях, месте и роли России
во всемирно-историческом процессе;
• использование сведений из исторической карты
как
источника
информации
о
расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних народов и государств, местах
важнейших событий;
• изложение
информации
о
расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении
древних
государств,
местах
важнейших событий;
• описание условий существования, основных
занятий, образа жизни людей в древности,
памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и
социальными явлениями, их влияния на жизнь
•

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

жества в СевероВосточной Руси
Объединение
русских земель
вокруг Москвы.
Куликовская битва
Развитие культуры в
русских землях во
второй половине XIII
- XIV в.
Родной край в
истории и культуре
Руси
Повторительнообобщающий урок
по теме
Тема V.
Формирование
единого Русского
государства
Русские земли на
политической карте
Европы и мира в
начале XV в.
Московское
княжество в первой
половине XVв
Распад Золотой
Орды и его
последствия
Московское
государство и его
соседи во второй
половине XV в.
Русская
православная церковь в XV - н.XVI в.
Человек в
Российском государстве второй
половины XV в.
Формирование
культурного
пространства
единого Российского
гос.
Урок истории и
культуры родного

человека;
• высказывание
суждений
о
значении
исторического и культурного наследия восточных
славян и их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм
до- государственного и государственного устройства
древних общностей, положения основных групп
общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в
материальных памятниках древности, отрывках
исторических текстов) информации о событиях и
явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях
(фрагменты «Повести временных лет» и др.),
правовых документах (Русская Правда, Судебники
1497 и 1550 гг. и др.), публицистических
произведениях, записках иностранцев и других
источниках по истории Древней и Московской Руси;
• использование приёмов исторического анализа
(сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения
прошлого комплекса исторических источников,
специфики
учебно-познавательной
работы
с
источниками
древнейшего
периода
развития
человечества;
• сопоставление (при помощи учителя) различных
версий и оценок исторических событий и личностей
с опорой на конкретные примеры;
• определение
собственного
отношения
к
дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной
деятельности, представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим
блокам;
• поиск и оформление материалов древней истории
своего края, региона, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и
культурных памятников на территории современной
России;
• приобретение
опыта историко-культурного,
историкоантропологического,
цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного,
нравственного опыта периода Древней и Московской
Руси;
уважение к древнерусской культуре и культуре дру-

края или
повторительнообобщающий урок
по теме V

гих народов, понимание культурного многообразия
народов Евразии в изучаемый период.

История 7 класс
№ Тема, раздел
Тема I. Россия в XVI
в. (20 ч)
1 Мир и Россия в
начале эпохи
Великих
географических открытий
2 Территория,
население и
хозяйство России в
начале XVI в.
3 Формирование
единых государств в
Европе и России
4 Российское
государство в 1/3 XVI
в.
5 Внешняя политика
Российского
государства в первой
трети XVI в.
6 Начало правления
Ивана IV. Реформы
Избранной рады
7 Начало правления
Ивана IV. Реформы
Избранной рады
8 Государства
Поволжья, Северного
Причерноморья,
Сибири в серед.XVI
в.
9 Государства
Поволжья, Северного
Причерноморья,
Сибири в серед. XVI
в.
10 Внешняя политика
России во второй
половине XVI в.

Личностные результаты:
• первичная
социальная
и
культурная
идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом
Отечества (период до XVII в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия
народов России и мира, понимание важной роли
взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация
(в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или
своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как
понимания
чувств
других
людей
и
сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с
исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
• обсуждение
и
оценивание
собственных
достижений,
а
также
достижений
других
обучающихся (под руководством педагога);
• навыки
конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
метапредметные результаты:
• осуществлять постановку учебной задачи (при
поддержке учителя);
• планировать
при поддержке учителя пути
достижения образовательных целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, оценивать правильность
выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности в процессе достижения результата,
оценивать правильность решения учебной задачи;

11 Внешняя политика
России во второй
половине XVI в.
12 Российское общество
XVI в.: «служилые» и
«тяглые»
13 Российское общество
XVI в.: «служилые» и
«тяглые»
14 Опричнина
15 Опричнина
16 Россия в конце XVI в.
17 Церковь и
государство в XVI в.
18 Культура и повседневная жизнь
народов России в XVI
в.
19 Культура и повседневная жизнь
народов России в XVI
в.
20 Повторительнообобщающий урок
или контрольнооценочный урок по
теме
Тема II. Смутное время.
Россия при первых
Романовых (20 ч)
21 Внешнеполитические
связи России с
Европой и Азией в
конце XVI -н. XVII в.
22 Смута в Российском
государстве
23 Смута в Российском
государстве
24 Окончание Смутного
времени
25 Экономическое
развитие России в
XVII в.
26 Россия при первых
Романовых:
перемены в
государственном
устройстве

работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты,
составлять план, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.;
• логически строить рассуждение, выстраивать
ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения
при решении поисковых задач;
• решать
творческие
задачи,
представлять
результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений (высказывание, монолог,
беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), в
форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки,
передачи,
систематизации
и
презентации
информации;
• организовывать
учебное сотрудничество и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Предметные результаты изучения истории
включают:
• применение основных хронологических понятий,
терминов;
• составление и анализ генеалогических схем и
таблиц;
• определение
и использование исторических
понятий и терминов;
• карта как источника информации;
• овладение представлениями об историческом
пути России XVI—XVIIвв;
• описание условий существования, основных
занятий, образа жизни народов России, исторических
событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе в изучаемый
период;
• сопоставление развития Руси и других стран
общих черт и особенностей (в связи с понятиями
«централизованное государство», «всероссийский
рынок» и др.); понимание взаимосвязи между
социальными явлениями и процессами, их влияния
на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте
исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа
и вида (в материальных памятниках, фрагментах

27 Изменения в
социальной
структуре
российского
общества
28 Народные движения
в XVII в.
29 Народные движения
в XVII в.
30 Россия в системе
международных
отношений
31 Россия в системе
международных
отношений
32 «Под рукой»
российского
государя: вхождение
Украины в состав
России
33 Русская православная
церковь в XVII в.
Реформа патриарха
Никона и раскол
34 Русские
путешественники и
первопроходцы XVII
в.
35 Культура народов
России в XVII в.
36 Культура народов
России в XVII в.
37 Народы России в
XVII в. Сословный
быт и картина мира
русского человека в
XVII в.
38 Повседневная жизнь
народов Украины,
Поволжья, Сибири и
Северного Кавказа в
XVII в.
39 Повторительнообобщающий урок
40 Повторительнообобщающий урок
История 8 класс

летописей, правовых документов, публицистических
произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях
прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение
(под
руководством
учителя)
свидетельств различных исторических источников,
выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа
(сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт:
а)экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других
государствах; б)ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
• расширение
опыта применения историкокультурного,
историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных
явлений;
• составление с привлечением дополнительной
литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, рассуждение об их
художественных достоинствах и значении;
• понимание исторической обусловленности и
мотивации поступков людей эпохи Средневековья,
оценивание результатов жизнедеятельности исходя
из гуманистических установок, национальных
интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных
версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение
и аргументация собственного
отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• поиск и презентация материалов истории своего
края, страны, применение краеведческих знаний при
составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной Российской
Федерации;
• расширение
опыта применения историкокультурного,
историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных
явлений.

№ Тема, раздел
Введение (1 ч)
1 У
истоков
российской
модернизации
Тема I. Россия в эпоху
преобразований Петра I
(13 ч)
2 Россия и Европа в
конце XVII в.
3 Предпосылки
Петровских реформ
4 Начало
правления
Петра I
5 Великая
Северная
война 1700—1721 гг.
6 Реформы управления
Петра I
7 Экономическая
политика Петра I
8 Российское общество
в Петровскую эпоху
9 Церковная реформа.
Положение
традиционных
конфессий
10 Социальные
и
национальные
движения.
Оппозиция реформам
11 Перемены в культуре
России
в
годы
Петровских реформ
12 Повседневная жизнь
и быт при Петре I
13 Значение петровских
преобразований
в
истории страны
14 Повторительнообобщающий урок
Тема II. Россия при
наследниках Петра I:
эпоха дворцовых
переворотов (6 ч)
15 Эпоха
дворцовых
переворотов (1725—
1762)

Личностные результаты:
• изложение собственного мнения, аргументация
своей точки зрения в соответствии с возрастными
возможностями;
формулирование ценностных суждений или своей
позиции по изучаемой проблеме, проявление
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости;
уважение
прошлого
своего
народа,
его
культурного и исторического наследия, понимание
исторической
обусловленности
и
мотивации
поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта;
• уважение к народам России и мира и принятие их
культурного многообразия, понимание важной роли
взаимодействия народов в процессе формирования
многонационального российского народа;
• следование
этическим нормам и правилам
ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями.
Метапредметные результаты:
• планировать пути достижения образовательных
целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в
процессе
достижения
результата,
оценивать
правильность решения учебной задачи, соотносить
свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать
графическую,
художественную,
текстовую, аудиовизуальную и другую информацию,
обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя
главную и критически оценивать её достоверность
(под руководством учителя);
• ставить
репродуктивные
вопросы
(на
воспроизведение
материала)
по
изученному
материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии,
классифицировать; с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и
обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать
ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,

16 Эпоха
дворцовых
переворотов
17 Внутренняя политика
и экономика России в
1725—1762 гг.
18 Внешняя
политика
России в 1725-62 гг.
19 Национальная
и
религиозная
политика
20 Повторительнообобщающий урок
Тема III. Российская
империя при Екатерине II
(9ч)
21 Россия в системе
международных
отношений
22 Внутренняя политика
Екатерины II
23 Экономическое
развитие России при
Екатерине II
24 Социальная
структура
российского
общества
второй
половины
XVIII в.
25 Восстание
под
предводительством
Е. И. Пугачёва
26 Народы
России.
Религиозная и нац.
полит. Екатерины II
27 Внешняя
политика
Екатерины II
28 Начало
освоения
Новороссии и Крыма
29 Повторительнообобщающий урок
Тема IV. Россия при
Павле I (2 ч)
30 Внутренняя политика
Павла I
31 Внешняя
политика
Павла I
Тема V. Культурное

полно, выборочно);
• решать
творческие
задачи,
представлять
результаты своей деятельности в различных видах
публичных
выступлений,
в
том
числе
с
использованием наглядных средств (высказывание,
монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия
и др.), а также в виде письменных работ;
• определять свою роль в учебной группе,
оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты:
• овладение
целостными представлениями об
историческом пути народов как необходимой
основой миропонимания и познания общества;
• способность применять понятийный аппарат
исторического знания;
• умение
изучать
информацию
различных
исторических
источников,
раскрывая
их
познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на
основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории;
• готовность применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
• знать имена выдающихся деятелей XVIII в.,
важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей
истории периода конца XVII— XVIII в.в.;
• важнейшие достижения культуры и системы
ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
• изученные виды исторических источников;
• соотносить даты событий отечественной и
всеобщей
истории
с
веком;
определять
последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при
ответе на вопросы и решении различных учебных
задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
• рассказывать
о важнейших исторических
событиях и их участниках, опираясь на знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала

пространство Российской
империи в XVIII в. (9 ч)
32 Общественная
мысль,
публицистика,
литература
33 Образование
в
России в XVIII в.
34 Российская наука и
техника в XVIII в.
35 Русская архитектура
XVIII в.
36 Живопись
и
скульптура
37 Музыкальное
и
театральное
искусство
38 Народы России в
XVIII в.
39 Перемены
в
повседневной жизни
российских сословий
40 Повторительнообобщающий урок

учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретённые знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчётов
об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и
отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений;
• определять
на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий;
• объяснять
своё
отношение
к
наиболее
значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
для
понимания
исторических
причин
и
исторического значения событий и явлений
современной жизни, для высказывания собственных
суждений об историческом наследии народов России
и мира, объяснения исторически сложившихся норм
социального поведения, использования знаний об
историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.

История 9 класс
№ Тема, раздел
Тема I. Россия в первой
четверти XIX в. (9 ч)
1
Россия и мир на
рубеже XVIII—XIX
вв.
2
Александр I: начало
правления.
Реформы М. М.
Сперанского
3
Внешняя политика
Александра I в
1801—1812 гг.
4
Отечественная

Личностные результаты:
• освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знаний о народах и этнических группах
России на примере историко-культурных традиций,
сформировавшихся на территории России в XIXв.;
• эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным
и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою страну и её достижения во
всех сферах общественной жизни в изучаемый
период;

война 1812 г.
5
Заграничные
походы
русской
армии.
Внешняя
политика
Александра I в
1813—1825 гг.
6
Либеральные
и
охранительные
тенденции
во
внутренней
политике
Александра I в
1815— 1825 гг.
7
Национальная
политика
Александра I
8
Социальноэкономическое
развитие страны в
первой
четверти
XIX в.
9
Общественное
движение
при
Александре
I.
Выступление
декабристов
Тема II. Россия во
второй четверти XIX в.
(8 ч)
10 Реформаторские и
консервативные
тенденции
во
внутренней
политике Николая I
11 Социальноэкономическое
развитие страны во
второй
четверти
XIX в.
12 Общественное
движение
при
Николае I
13 Национальная
и
религиозная
политика Николая I.
Этнокультурный
облик страны

уважение к личности и её достоинству,
способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым
видам насилия и готовность противостоять им;
• формирование коммуникативной компетентности,
умения вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования,
определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты:
• самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели на основе учёта обозначенных
учителем ориентиров действия при работе с новым
учебным материалом;
• планировать
пути
достижения
целей,
устанавливать целевые приоритеты, адекватно
оценивать свои возможности, условия и средства
достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
• адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций путём
сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации,
интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их,
прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, владеть
устной и письменной речью, строить монологические
контекстные высказывания;
• организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
•

Внешняя политика
Николая
I.
Кавказская
война
1817— 1864 гг.
15 Крымская
война
1853— 1856 гг.
16 Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX в.
17 Повторительнообобщающий урок
Тема III. Россия в эпоху
Великих реформ (7 ч)
18 Европейская
индустриализация и
предпосылки
реформ в России
19 Александр
II:
начало правления.
Крестьянская
реформа 1861 г.
20 Реформы
1860—
1870-х
гг.:
социальная
и
правовая
модернизация
21 Социальноэкономическое
развитие страны в
пореформенный
период
22 Общественное
движение
при
Александре II и
политика
правительства
23 Национальная
и
религиозная
политика
Александра II. Национальный вопрос
24 Внешняя политика
Александра
II.
Русско-турецкая
война 1877—1878
гг.
Тема IV. Россия в
14

определять цели и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы;
• осуществлять
контроль,
оценку
действий
партнёра, уметь убеждать;
• в процессе коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
• осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• выявлять
проблему,
аргументировать
её
актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий,
процессов,
объектов,
проводить
исследование её объективности (под руководством
учителя);
• структурировать
тексты,
включая
умение
выделять главное и второстепенное, основную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых
событий.
Предметные результаты:
• представление о территории России и её границах,
об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его достижений
и культурных традиций в изучаемый период;
• представление
о
социально-политическом
устройстве Российской империи в XIX в.;
• знание
основных
течений
общественного
движения
XIXв.
(декабристы,
западники
и
славянофилы,
либералы
и
консерваторы,
народнические и марксистские организации), их
отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным
движением и политическими событиями (на примере
реформ и контрреформ);
• определение
и
использование
основных
исторических понятий периода;
• установление
причинно-следственных связей,
объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории
России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
• анализ
информации,
содержащейся
в
исторических источниках XIX в. (законодательные
акты,
конституционные
проекты,
документы
декабристских
обществ,
частная
переписка,
мемуарная литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей;

1880—1890-е гг. (7 ч)
25 Александр
III:
особенности
внутренней
политики
26 Перемены
в
экономике
и
социальном строе
27 Общественное
движение
при
Александре III
28 Национальная
и
религиозная
политика
Александра III
29 Внешняя политика
Александра III
30 Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в.
31 Повседневная
жизнь разных слоёв
населения в XIX в.
Тема V. Россия в н. XX
в. (9 ч)
32 Россия и мир на
рубеже XIX—XX
вв.: динамика и
противоречия
развития
33 Социальноэкономическое
развитие страны на
рубеже XIX— XX
вв.
34 Начало правления.
Политическое
развитие страны в
1894-04 гг.
35 Внешняя политика
Николая II. Русскояпонская
война
1904—1905 гг.
36 Первая российская
революция
и
политические
реформы
1905—

определение
собственного
отношения
к
дискуссионным проблемам прошлого и трудным
вопросам истории (фундаментальные особенности
социального и политического строя России;
• систематизация информации в ходе проектной
деятельности, представление её результатов в
различных видах, в том числе с использованием
наглядных средств;
• приобретение
опыта
историко-культурного,
историкоантропологического,
цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России
в XIX в., осознание роли и места культурного
наследия России в общемировом культурном
наследии;
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений
(императоры Александр I, Николай I, Александр II,
Александр III, Николай II; государственные деятели
М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А.
Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные
деятели К. С. Аксаков, Н. М. Унковский, Б. Н.
Чичерин и др.; представители оппозиционного
движения П. И. Пестель, М. П. БуташевичПетрашевский, А. И. Желябов и др.), а также влияния
их деятельности на развитие Российского государства;
• составление и анализ генеалогических схем и
таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в
художественной и научной литературе) информации о
событиях и явлениях прошлого с использованием
понятийного и познавательного инструментария
социальных наук;
• анализ
информации,
содержащейся
в
исторических источниках XIX в. (законодательные
акты,
конституционные
проекты,
документы
декабристских
обществ,
частная
переписка,
мемуарная литература и др.);
• сопоставление (при помощи учителя) различных
версий и оценок исторических событий и личностей.
•

37

38

39
40

1907 гг.
Социальноэкономические
реформы П. А.
Столыпина
Политическое
развитие
страны(1907-14)
Серебряный
век
русской культуры
Повторительнообобщающий урок
6. Содержание учебного предмета
6 класс (40 часов) ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (С ДРЕВНОСТИ ДО
КОНЦА XV в.)

Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирноисторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое
пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю
России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые
культуры и общества.
Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.
Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока.
Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине
I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в
предгорном Дагестане.
Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.
Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи — балты, финноугры, кочевые племена.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения
древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский
каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский
каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство.
Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I
тыс. н. э.
Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Образование государства Русь

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор
в образовании европейских государств.
Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской
власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской
государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование
территории государства Русь.
Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и
зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.
Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами
Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании
системы геополитических интересов Руси.
Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I
Святой.
Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос.
Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово,
житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная
живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X — начале XII в.
Место и роль Руси в Европе.
Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления.
Внутриполитическое развитие.
Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.
Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социальноэкономического развития русских земель.
Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского
общества. Зависимые категории населения.
Православная церковь и её роль в жизни общества.
Развитие международных связей Русского государства. Развитие культуры.
Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное
и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный
характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение
древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и
городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира
древнерусского человека.
Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины
на территории Руси.
Русь в середине XII — начале XIII в.
Эпоха политической раздробленности в Европе.
Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси.
Формирование системы земель — самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе.
Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских
земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической

децентрализации.
Международные связи русских земель.
Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его
центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование
Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.
Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия.
Образование Золотой Орды.
Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство
страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения.
Города. Международная торговля.
Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и
быт населения.
Золотая Орда в системе международных связей.
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли:НовгородскаяиПсковская.
Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский.
Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.
Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его
распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.
Сергий Радонежский.
Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина».
Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Рублёв.
Ордынское влияние на развитие культуры.
Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.
Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение земель.
Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель.
Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий
Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника.
Государственные символы единого государства.
Характер экономического развития русских земель.
Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба.
Ереси.
Расширение международных связей Московского государства.
Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и
региональное. «Хожение за три моря» А. Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
7 класс (40 часов) В XVI-XVII вв.

Введение. Россия в XVI в.
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор
европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого
Российского государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума.
Система местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада.
Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена
кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и
проводимых им преобразований.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы.
Начало закрепощения крестьянства.
Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского
дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская
война.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим».
Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.
Культурное пространство. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в
центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.
Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в.
Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова.
Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств.
Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий
Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича
Романова. Итоги Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор
Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления:
развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление
крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия.
Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное
включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского
рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского
общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Восстание
под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской
политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав

России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей,
Крымским ханством и Речью Посполитой. Завершение присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в.
Раскол в Русской православной церкви.
Культурное пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в
период Смутного времени. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Русские
географические открытия XVII в.
Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и
Сибири.
8 класс (40 часов) в КОНЦЕ XVII - XVIII в.
Введение. Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в
передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового
разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Роль и
место России в мире.
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы
местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы
государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда.
Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о
единонаследии.
Церковная
реформа.
Упразднение
патриаршества,
учреждение
Синода.
Старообрядчество при Петре I.
Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая
реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в
XVIII в..
Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и
групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.
Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.
Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье,
Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.
Социальные и национальные движения в первой четвертиXVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика
России в первой четверти
XVIII
в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир.
Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование
системы национальных интересов Российской империи на международной арене.
Культурное пространство империи в первой четверти 18в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт. Нововведения. Просвещение и научные
знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление.
Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи.
Санкт-Петербург - новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники.

Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное
искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
истории и культуре.
Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов
России. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов. Изменение места и роли
России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и
России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление
роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.
Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления.
Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе.
Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение
политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в
системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России.
Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.
Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия
и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война
1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней
войне 1756— 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерины II
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы.
Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение. Внутренняя
политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель.
Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие
мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные
предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного
Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.
Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна
Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии,
Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской
империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.
Русская православная церковь, и другие религии.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России.
Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Воссоединение Украины. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и
народами. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России
революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её
международного положения.

Россия при Павле I. Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских
привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян.
Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский
и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.
Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I. Культурное пространство
империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и
науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского
университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных
девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие
естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка.
Географические экспедиции. Достижения в технике.
Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало
ансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер
культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в
дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных
слоёв населения, особенности питания.
9 класс (40 часов) РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX в.
Введение. Александровская эпоха: государственный либерализм
Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и
изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе.
Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и
экономический строй.
Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ.
Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в
программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их
значение.
Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики.
Георгиевский трактат. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских
отношений. Тильзитский мир.
Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и
историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального
общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты
аграрных реформ.
Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская
этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их
программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение.
Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в
Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская
конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи.
Еврейское население России. Начало Кавказской войны.
Венская система международных отношений и усиление роли России в
международных делах. Россия — великая мировая держава.

Николаевская эпоха: государственный консерватизм
Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во
внутренней политике Николая I и их проявления.
Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции,
индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного
переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной
структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота.
Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема
общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в
Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика
Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение
Шамиля. Положение евреев в Российской империи.
Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог
власти с католиками, мусульманами, буддистами.
Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских
противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец
венской системы международных отношений.
Культурное пространство империи в первой половине 19в.
Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие
Антарктиды. Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм,
реализм).
Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.
Российская культура как часть европейской культуры.
Динамика повседневной жизни сословий.
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Европейская индустриализация во второй половине
XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран.
Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту.
Император Александр II и основные направления его политики.
Отмена крепостного права, историческое значение реформы.
Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка
сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансовокредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного
переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование
буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий.
Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой
модернизации. Становление самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Движение к правовому государству.
Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение
народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и
консервативное движения.
Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия
европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире.
Нарастание антиколониальной борьбы.

Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение
территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия.
Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение
автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.
Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II.
Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная
политика. Отношения с США, продажа Аляски.
«Народное самодержавие» Александра III
Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки
решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с
политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление
позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления.
Особенности экономического развития страны в 1880—1890 гг
Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие
крестьянской общины в пореформенный период.
Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция.
Распространение марксизма.
Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного
национализма.
Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления
внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах.
Сближение России и Франции. Азиатская политика.
Культурное пространство империи.
Подъём российской демократической культуры. Развитие Школьная реформа.
Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и
прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука. Критический
реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционнодемократическая литература. Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества
русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера.
Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в
развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур
народов России.
Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения.
Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта.
Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан.
Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой
культуры Нового времени. Человек индустриального общества.
Россия в начале ХХ в.: кризис империи.
Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции.
Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология
и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы
за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм.
Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи.
Модернизация в России н. XX в. Урбанизация.
Политическая система Российской империи начала века и необходимость её
реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу

политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.
Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в
экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и
рабочий вопросы, попытки их решения.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и
особенности генезиса политических партий в России.
Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие
политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства,
наместничества и комитеты. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы:
Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне,
татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии,
Сибири и ДВ. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое
многообразие внутри православия. «Иноверие» и традиционные верования.
Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже
XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа»
русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русскояпонская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в
стране.
Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и
проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.
Общество и власть после революции 1905—1907 гг.
Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи».
Система думской монархии. Классификация политических партий.
Реформы П. А. Столыпина и их значение.
Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса
на политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и
их программы. Национальная политика властей.
Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в
Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.
Серебряный век русской культуры.
Духовное состояние российского общества в начале века. Развитие науки. Русская
философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые
направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство.
Русский авангард. Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство.
Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева.
Рождение отечественного кинематографа.
Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.
7. Тематическое планирование учебного материала
кл

Темы

Тео
рия

ПР

КР

Введение (1ч.)
Тема I. Народы и государства на территории нашей страны
в древности (5 ч)
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)
Тема III. Русь в середине ХП — начале XIII в.(5 ч)
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.(10 ч)
Тема V. Формирование единого Русского государства (8 ч.)
37
1
2
всего
2 7 Тема I. Россия в XVI в. (20 ч)
Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых
(20ч)
36
1
3
всего
3 8 Введение (1 ч)
Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)
Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых
переворотов (6 ч)
Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых
переворотов (6 ч)
Тема IV. Россия при Павле I (2 ч)
Тема V. Культурное пространство Российской империи в
XVIII в. (9 ч)
всего
36
1
3
4 9 Тема I. Россия в первой четверти XIX в. (9 ч)
к Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)
л. Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)
Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (7 ч)
Тема V. Россия в начале XX в. (9 ч)
всего
35
1
4
всего
144 4
12
8. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
образовательного процесса
1 6

1. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М.
Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение,
2015.
2. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М.
Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение,
2015.
3. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М.
Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение,
2015.
4. История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. / Н. М.
Арсентьев, А. А. Данилов, А.А. Левандовский, А. Я. Токарева. — М. :
Просвещение, 2015
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

http://www.rsnet.ru/— Официальная Россия (сервер органов государственной власти
Российской Федерации).
http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf— Собрание законодательства Российской
Федерации.
http://www.socionet.ru—Соционет: информационное пространство по общественным
наукам.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm—
Образовательные
ресурсы
Интернета
—
обществознание
http://standart.edu.ru/- сайт Федерального государственного образовательного стандарта
http://www.ug.ru/- Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены
новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты,
методики обучения
http://pedsovet.org/- Всероссийский интернет-педсовет
9.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
История Руси в период Средних веков. Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Истории России, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о
•
•

территории, об экономических и культурных центрах Руси в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чём заключаются их
художественные достоинства и значение.
История России в период Нового времени. Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового

времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России в
Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний,
колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по отечественной истории
Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории
Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной
истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени.
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Новейшая история. Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей
эпохи, характеризовать основные этапы отечественной ХХ — н. XXI в.; соотносить
хронологию истории России в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России
(СССР) в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и
изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших
событий;
• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных
и художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни
людей различного социального положения в России в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые
события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной
культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России, политических режимов, международных отношений, развития
культуры в XX — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в
России (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять

социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной истории.
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения
программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями,
различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями,
умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и
духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании
знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного
содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Особенностями системы оценки являются:
-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
-использование планируемых результатов освоения основных образовательных
программ;
-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе
системно – деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению
учебно – практических и учебно – познавательных задач;
-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;
-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ, самооценка, наблюдения.
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
Самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление личности, которая
гордится и любит свою Родину, народ, историю;
Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения,
видеть сильные и слабые стороны свое личности;
Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла, понимания границ
того, «что я знаю», и того «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению
этого разрыва;
Морально – этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего
образования строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально – положительном отношении обучающегося к образовательному
учреждению;
ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки,
познание нового, овладение умениями новыми компетенциями, характер учебного

сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской позиции – чувств гордости за свою Родину,
знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,
осознания своей национальности; развития доверия и способности к пониманию и
сопереживанию чувствам других людей;
сформированности самооценки, включая осознания своих возможностей в учении
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения
видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию
и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации
достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:
-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета
характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
-способность к осуществлению логических операций сравнений, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к
известным понятиям;
-умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность
учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ.

10. Приложения к РПУП
ОСНОВНЫЕ СОБЫТИЯ И ДАТЫ

860 г. — поход Руси на Константинополь 862 г. — легендарное призвание Рюрика 882 г.
— захват Олегом Киева 882—912 гг. — княжение Олега в Киеве 907 г. — поход Олега на
Константинополь 911 г. — договор Руси с Византией. 941, 944 гг. — походы князя Игоря

на Константинополь, договоры Руси с Византией. 964—972 гг. — походы князя
Святослава 978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве
988 г. — Крещение Руси. 1016-1018 гг. и 1019-1054 гг. - княжение в Киеве Я. Мудрого в.
1097 г. — Любечский съезд князей
1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха
1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого
Начало XII в. — «Повесть временных лет»
1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях 1185 г. — поход Игоря Святославича
на половцев 1223 г. — битва на реке Калке
1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем 15 июля 1240 г. — Невская битва. 1242
г. — Ледовое побоище 1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)
1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве 1327 г. — антиордынское восстание
в Твери 1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского 11 августа 1378 г. — битва на
реке Воже
сентября 1380 г. — Куликовская битва 1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем.
1389—1425 гг. — княжение Василия I 1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром. 1410 г.
— Грюнвальдская битва 1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве
1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного 1448 г. — установление автокефалии
Русской православной церкви
1462—1505 гг. — княжение Ивана III 1478 г. — присоединение Новгородской земли к
Москве 1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества. 1485 г. —
присоединение Великого княжества Тверского к Москве. 1497 г. — принятие
общерусского свода законов — Судебника Ивана III. 1505—1533 гг. — княжение
Василия III 1510 г. — присоединение Псковской земли 1514 г. — включение Смоленской
земли в состав Московского государства
1521 г. — присоединение Рязанского княжества 1533—1584 гг. — княжение (с 1547 г. —
царствование) Ивана IV Васильевича (Ивана Грозного)
1533—1538 гг. — регентство Елены Глинской 1538—1547 гг. — период боярского
правления 1547 г. — принятие Иваном IV царского титула
1552 г. — взятие русскими войсками Казани. 1556 г. — присоединение к России
Астраханского ханства. 1556 г. — отмена кормлений; принятие Уложения о службе.
1558—1583 гг. — Ливонская война. 1564 г. — издание первой датированной российской
печатной книги. 1565—1572 гг. — опричнина. 1581—1585 гг. — покорение Сибирского
ханства Ермаком1584—1598 гг. — царствование Фёдора Ивановича 1589 г. —
учреждение в России патриаршества 1598—1605 гг. — царствование Бориса Годунова
1618 гг. — Смутное время в России. 1606гг. — правление Лжедмитрия I
1610 гг. — царствование Василия Шуйского. 1607 гг. — восстание Ивана Болотникова.
1610 гг. — движение Лжедмитрия II. 1611—1612 гг. — Первое и Второе ополчения;
освобождение Москвы от польско-литовских войск. 1613—1645 гг. — царствование
Михаила Фёдоровича Романова
1632—1634 гг. — Смоленская война. 1645—1676 гг. — царствование Алексея
Михайловича 1648 г. — Соляной бунт в Москве
1649—1653 гг. — походы Ерофея Хабарова 1653 г. — реформы патриарха Никона;
начало старообрядческого раскола в Русской православной церкви
января 1654 г. — Переяславская рада; переход под власть России Левобережной
Украины. 1654—1667 гг. — война с Речью Посполитой 1656—1658 гг. — война со
Швецией 1662 г. — Медный бунт

1667 г. — Андрусовское перемирие с Речью Посполитой 1670—1671 гг. — восстание
под предводительством Степана Разина
1676—1682 гг. — царствование Фёдора Алексеевича 1682 г. — отмена местничества.
1682—1725 гг. — царствование Петра I (до 1689 г. при регентстве царевны Софьи; до
1696 г. совместно с Иваном V)
1682—1689 гг. — правление царевны Софьи. 1682, 1689, 1698 гг. — восстания стрельцов
в Москве. 1686—1700 гг. — война с Османской империей. 1687 — основание Славяногреко-латинского училища (позднее — академия) в Москве. 1687, 1689 гг. — Крымские
походы В. В. Голицына
1689 г. — Нерчинский договор между Россией и Китаем
1695, 1696 гг. — Азовские походы. 1697—1698 гг. — Великое посольство в Европу.
1700—1721 гг. — Северная война.1700 г. — поражение под Нарвой
1703 г. — основание Санкт-Петербурга.1705—1706 гг. — восстание в Астрахани. 1708
гг. — восстание под предводительством Кондратия Булавина. 1710
гг.
—
учреждение губерний 1708 г. — битва при деревне Лесной 27 июня 1709 г. —
Полтавская битва. 1711 г. — учреждение Сената; Прутский поход 1714 г. — указ о
единонаследии 27 июля 1714 г. — Гангутское сражение 1718—1720 гг. — учреждение
коллегий 1718—1724 гг. — проведение подушной переписи и первой ревизии. 1722—
1723 гг. — Каспийский (Персидский) поход. 1725 г. — учреждение Академии наук в
Петербурге. 1725—1727 гг. - правление Екатерины I. 1727-1730 гг. - правление Петра II.
1730—1740 гг. - правление Анны Иоанновны. 1733-1735 гг. - война за польское
наследство. 1736—1739 гг. — русско-турецкая война
1741—1743 гг. — русско-шведская война. 1741 гг. — правление Иоанна Антоновича.
1761 гг. — правление Елизаветы Петровны 1755 г. — основание Московского
университета 1756—1763 гг. — Семилетняя война
1762 гг. — правление Петра III. 1762 г. — Манифест о вольности дворянской
1796 гг. — правление Екатерины II 1768—1774 гг. — русско-турецкая война 1772, 1793,
1795 гг. — разделы Речи Посполитой. 1773—1775 гг. — восстание под
предводительством Емельяна Пугачёва. 1785 г. — жалованные грамоты дворянству и
городам. 1791
гг. — русско-турецкая война. 1788 г. — указ об учреждении
«Духовного собрания магометанского закона». 1790гг. — русско-шведская война 11
декабря 1790 г. — взятие Измаила. 1791 г. — Ясский мир с Османской империей 1796—
1801 гг. — правление Павла I 1799 г. — Итальянский и Швейцарский походы русской
армии
марта 1801 г. — убийство Павла I. 1801—1825 гг. — правление Александра I
1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах». 20 ноября 1805 г. — битва при Аустерлице.
1807 г. — заключение Тильзитского мира с Францией
1812 г. — Отечественная война. 1812 г. — Бородинская битва.1814
гг. — Заграничные
походы русской армии. 1815 гг. — Венский конгресс. 1815 г. — образование
Священного союза 1817—1864 гг. — Кавказская война. 1821 г. — образование
Северного и Южного тайных обществ.
14 декабря 1825 г. — восстание декабристов на Сенатской площади
1825—1855 гг. — правление Николая I. 1837 г. — строительство железной дороги
Петербург — Царское Село. 1837—1841 гг. — реформа управления государственными
крестьянами П. Д. Киселёва. 1853—1856 гг. — Крымская война 1856 г. — Парижский
трактат 1855—1881 гг. — правление Александра II 1858—1861 гг. — присоединение к
России Приамурья и Дальнего Востока

1861 г. — издание Манифеста об освобождении крестьян и «Положения о крестьянах,
вышедших из крепостной зависимости». 1864 г. — Судебная реформа 1864 г. — Земская
реформа
1870 — реформа городского самоуправления 1874 г. — Военная реформа
1877—1878 гг. — Русско-турецкая война 1878 г. — Берлинский конгресс.
1878 г. — Сан-Стефанский мирный договор между Россией и Турцией. 1881
г. — убийство Александра II. 1881-1894 гг. — правление Александра III
1904—
1905
гг. — Русско-японская война
1905—
1907
гг. — Первая российская революция
8 января 1905 г. — Кровавое воскресенье
17 апреля 1905 г. — указ «Об укреплении начал веротерпимости»
14—15 мая 1905 г. — поражение русского флота в Цусимском сражении
5 сентября 1905 г. — заключение Портсмутского мира с Японией
7—25 октября 1905 г. — Всероссийская политическая забастовка
9—19 декабря 1905 г. — вооружённое восстание в Москве
1905 г. — закон о выборах в Государственную думу
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ

6 КЛАСС
Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь.
Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече,
посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы,
холопы.
Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь.
Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.
Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись.
Жития. Берестяные грамоты. Былины.
Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы.
Централизация. Кормление. Царь. Герб.
7 КЛАСС
Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор.
Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.
«Заповедные лета», «урочные лета». Крепостное право. Соборное уложение. Казачество,
гетман. Засечная черта. Самозванство. Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка.
Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.
8 КЛАСС
Модернизация. Реформы. Меркантилизм. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии. Синод.
Губерния. Крепостная мануфактура. Рекрутские наборы. Ревизия. Прокурор. Фискал.
Прибыльщик. Ассамблея. Табель о рангах. Ратуша. Дворцовый переворот. Верховный
тайный совет. Кондиции. «Бироновщина». Просвещённый абсолютизм. Секуляризация.
Уложенная комиссия. Гильдия. Магистрат. Духовные управления (мусульманские).
Барокко. Рококо. Классицизм. Сентиментализм
9 КЛАСС
Самодержавие, бюрократия. Модернизация, индустриализация. Меценатство. Теория
официальной народности. Славянофильство, западничество. Разночинцы,
народничество, нигилизм. Рабочий класс, стачка, урбанизация. Либерализм, консерватизм, социализм, радикализм, анархизм, марксизм. РСДРП, большевики и
меньшевики, социалисты-революционеры (эсеры), кадеты (конституционные

демократы), октябристы, многопартийность, Советы рабочих депутатов. Национализм,
нация. Государственная дума. Конституционализм, парламентаризм. Монархизм.
Революция. Классицизм, ампир, романтизм, реализм, символизм, футуризм.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897)
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
3. Приказа Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 о федеральном перечне учебников,
рекомендуемых при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования
4. Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОБУ Бурлинской
средней общеобразовательной школы;
5. Учебный план МОБУ СОШ с. Бурлы на 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 10 класс. О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа,
Москва, Просвещение, 2020.
2. История России, 10 класс., Горинов М.М., Данилов А.А., Торкунова А.В. в двух частях, Москва,
Просвещение, 2020.
Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующей
цели: систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса
исторических знаний учащихся.
Задачи курса:
1.
Обобщить знания на теоретическом уровне;
2.
Сформировать представление о мировом историческом процессе в его единстве и
многообразии;
3.
Сформировать у учащихся историческое мышление, понимание причинно-следственных
связей, умения оперировать основными научными понятиями;
4.
Создать условия для того, чтобы учащиеся осознали место России в истории
человечества, взаимосвязь истории страны с мировой историей, вклад России в мировую
культуру;
5.
Воспитать у учащихся гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений
дискриминации, уважение к другим культурам;
6.
Сформировать у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств.
проблемам прошлого и современности.
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают
требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих
учебных достижений, в связи с этим предпочтительной формой текущего контроля является
тестирование и итоговые контрольные работы.
Для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся используются виды контроля:
поурочный и тематический
Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного
материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный
характер.
Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного
материала определённой темы (тем). При осуществлении тематического контроля оцениваются
достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической
системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).
Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их
сочетании.

Для осуществления контроля используются различные виды учебных работ, методы и средства, с
помощью которых устная, письменная, практическая формы контроля или их сочетание позволяют
получить наиболее объективную информацию о качестве образовательного процесса и результатах
учебной деятельности учащихся. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с
использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, собеседования, дидактические тесты,
тесты и задания в формате ЕГЭ, сочинения, самостоятельные и контрольные работы, лабораторные
(работа с документами и т.п.) и практические работы (с картой, учебником, иллюстрацией, диаграммой
и др., составление плана, таблицы), рефераты, учебно-исследовательские проекты и др.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года.
Промежуточная аттестация проводится согласно локальному акту школы.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Структурно предмет «История» на базовом уровне включает учебные курсы по всеобщей
(Новейшей) истории и отечественной истории периода 1914 - 1945 гг. - («История России»).
Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История»
начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей
картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности
исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать
обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания
о месте и роли России в мировом историческом процессе.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен
сочетать историю Российского государства и населяющих его народов.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой
истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории,
Данная программа предполагает изучение истории в 10 классе в форме интегрированного курса,
включающего в себя синхронизацию исторических событий всемирной истории и истории России.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования
приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать
элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационнокоммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания
достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной
и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «История» изучается на ступени среднего общего образования в качестве обязательного
предмета в 10 классе в общем объеме — 66 часов в год, по2 часа в неделю.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностные результаты:
 способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
 уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, достижений и уроков
исторического пути, пройденного страной, её народами;
 понимание своего места в движении от прошлого к настоящему и будущему;
 уважение демократических ценностей современного общества, прав и свобод человека;
толерантность;
 способность к определению своей позиции и ответственному поведению;
 готовность к международному диалогу, взаимодействию с представителями других народов,
государств.
Метапредметные результаты
 организовывать и регулировать свою деятельность с использованием понятийного и
познавательного инструментария изучаемых областей знаний;
 планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
 работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и прочую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
 осуществлять самостоятельный поиск информационных источников, давать им оценку;
 использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях:
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете;
 использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
 определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
для классификации и обобщения;
 логически строить рассуждение, ясно и аргументированно излагать мысли;
 владеть начальными исследовательскими умениями, решать поисковые и исследовательские
задачи;
 представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том
числе с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация,
участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ;
 использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации ин
формации;
 планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

 выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
 оценивать собственные действия, учебные достижения.
Предметные результаты:
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования.
Выпускник на базовом уровне научится:
 рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
 знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
 определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
 представлять культурное наследие России и других стран;
 работать с историческими документами;
 сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
 критически анализировать информацию из различных источников;
 соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
 использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
 использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
 составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет-ресурсов;
 работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
 читать легенду исторической карты;
 владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
 демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
 оценивать роль личности в отечественной истории XX века;
 ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории XX века и существующих
в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
 устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
 определять место и время создания исторических документов;
 проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
 характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;











использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических
личностей XX века;
анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории XX века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
применять полученные знания при анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности.
V. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
в том числе

№
п/п

Наименование разделов

Количеств
о
Часов

контрольн
ые
работы

проектные
работы

История России (40 часов)
1

Россия в годы «великих потрясений».
Первая мировая война

10

1

1

2

Советский Союз в 1920 – 1930 гг.

15

1

1

3

Великая Отечественная война.1941-1945 гг.

14

1

1

4

Повторение и контроль

1

1

Всеобщая история (26 часов)

1

Мир накануне и в годы Первой мировой
войны

5

1

1

2

Межвоенный период (1918-1939 гг.)

13

1

1

3

Вторая мировая война

7

1

1

4

Повторение и контроль

1

1

66

8

Всего

6

Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
6. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897)
7. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
8. Приказа Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 о федеральном перечне учебников,
рекомендуемых при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования
9. Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОБУ Бурлинской
средней общеобразовательной школы;
10. Учебный план МОБУ СОШ с. Бурлы на 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующей
цели: систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса
исторических знаний учащихся.
Задачи курса:
1.
Обобщить знания на теоретическом уровне;
2.
Сформировать представление о мировом историческом процессе в его единстве и
многообразии;
3.
Сформировать у учащихся историческое мышление, понимание причинно-следственных
связей, умения оперировать основными научными понятиями;
4.
Создать условия для того, чтобы учащиеся осознали место России в истории
человечества, взаимосвязь истории страны с мировой историей, вклад России в мировую
культуру;
5.
Воспитать у учащихся гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений
дискриминации, уважение к другим культурам;
6.
Сформировать у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств.
проблемам прошлого и современности.
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают
требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих
учебных достижений, в связи с этим предпочтительной формой текущего контроля является
тестирование и итоговые контрольные работы.
Для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся используются виды контроля:
поурочный и тематический
Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного
материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный
характер.
Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного
материала определённой темы (тем). При осуществлении тематического контроля оцениваются
достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической
системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).
Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их
сочетании.
Для осуществления контроля используются различные виды учебных работ, методы и средства, с
помощью которых устная, письменная, практическая формы контроля или их сочетание позволяют
получить наиболее объективную информацию о качестве образовательного процесса и результатах
учебной деятельности учащихся. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с
использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, собеседования, дидактические тесты,
тесты и задания в формате ЕГЭ, сочинения, самостоятельные и контрольные работы, лабораторные

(работа с документами и т.п.) и практические работы (с картой, учебником, иллюстрацией, диаграммой
и др., составление плана, таблицы), рефераты, учебно-исследовательские проекты и др.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Структурно предмет «История» на базовом уровне включает учебные курсы по всеобщей
(Новейшей) истории и отечественной истории XX века - («История России»).
Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История»
начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей
картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности
исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать
обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания
о месте и роли России в мировом историческом процессе.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен
сочетать историю Российского государства и населяющих его народов.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой
истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории,
Данная программа предполагает изучение истории в 11 классе в форме интегрированного курса,
включающего в себя синхронизацию исторических событий всемирной истории и истории России.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования
приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать
элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационнокоммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания
достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной
и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «История» изучается на ступени среднего общего образования в качестве обязательного
предмета в 11 классе в общем объеме — 66 часов в год, по 2 часа в неделю.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностные результаты:
 способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
 уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);

 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, достижений и уроков
исторического пути, пройденного страной, её народами;
 понимание своего места в движении от прошлого к настоящему и будущему;
 уважение демократических ценностей современного общества, прав и свобод человека;
толерантность;
 способность к определению своей позиции и ответственному поведению;
 готовность к международному диалогу, взаимодействию с представителями других народов,
государств.
Метапредметные результаты
 организовывать и регулировать свою деятельность с использованием понятийного и
познавательного инструментария изучаемых областей знаний;
 планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
 работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и прочую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
 осуществлять самостоятельный поиск информационных источников, давать им оценку;
 использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях:
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете;
 использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
 определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
для классификации и обобщения;
 логически строить рассуждение, ясно и аргументированно излагать мысли;
 владеть начальными исследовательскими умениями, решать поисковые и исследовательские
задачи;
 представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том
числе с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация,
участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ;
 использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации ин
формации;
 планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
 выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
 оценивать собственные действия, учебные достижения.
Предметные результаты:
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования.
Выпускник на базовом уровне научится:
 рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;

знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
 определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
 представлять культурное наследие России и других стран;
 работать с историческими документами;
 сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
 критически анализировать информацию из различных источников;
 соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
 использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
 использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
 составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет-ресурсов;
 работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
 читать легенду исторической карты;
 владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
 демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
 оценивать роль личности в отечественной истории XX-XXI века;
 ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории XX- XXI века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
 устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
 определять место и время создания исторических документов;
 проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
 характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
 использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
 соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических
личностей XX-XXI века;
 анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории XX-XXI века;








обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
применять полученные знания при анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности.

Содержание учебного предмета «История. Всеобщая история. Новейшая история» в 11 классе
Глава I. Послевоенный мир. Международные отношения, политическое и экономическое развитие
стран Европы и Северной Америки
Начало «холодной войны». Международные отношения в 1945 — первой половине 1950-х гг.
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и
главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Маккартизм — «охота на
ведьм» в США. «Железный занавес» как символ раскола
Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка
вооружений и создание военно-политических блоков как проявление соперничества двух
сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от
прямого военного столкновения. Гражданская война в Греции. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
План Шумана. Начало западноевропейской интеграции. Раскол Германии. Образование ФРГ и
ГДР. Берлинский кризис 1948—1949 гг. Образование НАТО. Установление коммунистических
режимов в Восточной Европе. Страны народной демократии. Создание Коминформа, Совета
экономической взаимопомощи, Организации Варшавского договора.
Раскол мира и Европы как главный признак «холодной войны».
Международные отношения в 1950—1980-е гг. Международные отношения в условиях
двухполюсного (биполярного) мира.
Две тенденции в развитии международных отношений: противостояние и стремление к разрядке
международной напряжённости.
Ослабление международной напряжённости после смерти И. Сталина. Нормализация советскоюгославских отношений. Принцип «мирного сосуществования». Суэцкий кризис 1956 г. Доктрина
Эйзенхауэра. Возобновление противостояния двух сверхдержав. Берлинский кризис 1958—1961 гг.
Карибский кризис 1962 г. Война
во Вьетнаме. Гонка вооружений и проблема разоружения. Договор о запрещении ядерных
испытаний в трёх средах. Достижение Советским Союзом паритета — равенства в ядерных
боезарядах с США. Начало разрядки международной напряжённости в начале 1970-х гг.
Соглашение об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСВ—1) и Договор о
противоракетной обороне
(ПРО). «Новая восточная политика» ФРГ. Хельсинкский акт 1975 г.
Ракетный кризис в Европе. Ввод советских войск в Афганистан. Локальные и региональные
конфликты, гражданские войны. Обострение международной обстановки в конце 1970-х — начале
1980-х гг.
Перестройка и гласность в СССР. «Новое политическое мышление» М. С. Горбачёва.
Возобновление советско-американского диалога.
Соглашение о ликвидации ракет средней и меньшей дальности 1987 г. Завершение эпохи
индустриального общества. 1945—1970-е гг.
«Общество потребления». Факторы, обусловившие экономический подъём в странах Запада в
1950—1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. БреттонВудские соглашения.

Либерализация мировой торговли. Создание ГАТТ, затем ВТО. Экономическая интеграция в
Западной Европе и Северной Америке: общее
и особенное. Европейское экономическое сообщество (ЕЭС). Смешанная экономика как сочетание
государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской
инициативы. Неокейнсианство как политика поощрения спроса — массовому производству должно
соответствовать массовое потребление. Государство благосостояния, его основные характеристики.
«Общество потребления». Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза
зрелого индустриального общества, её атрибуты и символы. Особенности государства
благосостояния в развитых странах мира.
Кризисы 1970—1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества. Причины
и сущность экономических кризисов 1974—1975 и 1980—1982 гг. Предпосылки перехода к
постиндустриальному информационному обществу. Перегруженность государства социальными
обязательствами. Кризис растущего вширь
и требовавшего всё новых ресурсов индустриального типа развития.
Третья промышленно-технологическая революция. Главные черты постиндустриального общества.
Изменения в структуре занятости.
Информация и знания как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в
информационном обществе. Общество знаний.
Экономика инноваций. Формирование новых ценностей. Индивидуализация производства,
потребления, труда. Переход к демократическим формам правления как вектор исторического
развития постиндустриального общества. Волна демократизации в мире с 1970-х гг. Переход к
демократии Португалии, Греции, Испании. Уход с политической сцены диктаторов в Латинской
Америке. Свободные выборы в ряде стран Азии и Африки. Переход к демократии бывших
социалистических стран в результат краха социализма как общественно-политической системы в
результате революций 1989— 1991 гг.
Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути».
Три этапа в экономической и социальной политике стран Запада после Второй мировой войны:
формирование государства благосостояния с широкими социальными гарантиями и
вмешательством государства в экономику, неоконсервативный поворот с опорой на развитие
частной инициативы рынка, политика «третьего пути» с отказом от крайностей первых двух
подходов.
Основания неконсервативного поворота: идеи самоорганизации рынка, монетаризм, теория
предложения. Главные направления политики неоконсерваторов: приватизация, сокращение
госрасходов, снижение налогов, поощрение предпринимательства, открытие экономики мировому
рынку. Итоги неконсервативного поворота: бурное развитие новейших технологий
информационного общества, формирование постиндустриальной экономики, ускорение процесса
глобализации.
Основания политики «третьего пути»: идеи социальной ответственности гражданского общества и
государства перед малоимущими при поддержке частнопредпринимательской инициативы. Главные
направления политики «третьего пути»: вложения в человеческий капитал (социальное
обеспечение, образование, здравоохранение, наука). Итоги политики «третьего пути»: улучшение
качества жизни, рост гражданской активности, сглаживание неравенства и контрастов богатства и
бедности.
Политическая борьба. Гражданское общество. Социальные движения. Изменения в партийнополитической расстановке сил в странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в.
Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий.
Увеличение влияния социал-демократов и переход их на платформу
умеренного реформизма. Социалистический интернационал. Прогрессивный альянс. Политический
спектр. Мировоззренческие основы главных политических идеологий: консерватизма, либерализма,
социализма. Подъём и крах коммунистических партий. Праворадикальные и экстремистские
организации. Национализм.
Гражданское общество в период индустриального развития. Рабочее движение. Антивоенное
движение. Феминистское движение.
Движение за права человека. Всеобщая декларация прав человека

(1948). Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского
общества во второй половине ХХ — начале ХХI в. Изменение роли гражданского общества в
1960-е гг.
Новые левые. Хиппи. Движение за гражданские права. Май 1968 г.
Движения гражданских инициатив. Группы взаимопомощи. Волонтёры. Экологическое движение.
Национальные, культурные, этнические и лингвистические движения. Соединённые Штаты
Америки. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй
мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945— 2010-е гг. Отражение
в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и
республиканцы у власти. США — единственная сверхдержава в конце ХХ — начале
XXI в. США в период администраций Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Л. Джонсона, Р. Никсона,
Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего, Б. Обамы, Д. Трампа.
Великобритания. «Политический маятник»: лейбористы и консерваторы у власти. Социальноэкономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр —
политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Северная Ирландия на пути к
урегулированию. Расширение самоуправления — «революция». Конституционная реформа. Выход
из Евросоюза. Великобритания в период правления М. Тэтчер, Э. Блэра, Д. Кэмерона, Т. Мей.
Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине ХХ —
начале ХХI в. Идея «величия Франции» де Голля и её реализация. Социальные волнения 1968 г.
и отставка генерала. Либеральный курс В. Жискар д’Эстена. Попытка «левого эксперимента» в
начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти. Париж — инициатор
европейской интеграции. Франция в период президентства Ш. де Голля, Ф. Миттерана, Ж.
Ширака, Н. Саркози, Ф. Олланда, Э. Макрона.Германия. Три периода истории Германии во
второй половине ХХ — начале XXI в.: оккупационный режим (1945—1949), со-существование
ФРГ и ГДР (1949—1990-е гг.), объединённая Германия (ФРГ с 1990 г.). Историческое
соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских
государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного
социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Правление К. Аденауэра,
Г. Коля, Г. Шредера, А. Меркель.
Италия. Итальянское «экономическое чудо». Политическая нестабильность. Убийство А. Моро.
Мафия и коррупция. Операция «чистые руки». Развал партийной системы и формирование двух
блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии. «Богатый»
Север и «бедный» Юг. Правительство С. Берлускони.
Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы. Общее и особенное в
строительстве социализма.
Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и
социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1953), в Польше (1956),
народное восстание в Венгрии в 1956 г., «Пражская весна» в Чехословакии в 1968 г.
Неудавшиеся попытки реформ. Революции 1989—1991 гг.
«Шоковая терапия». Основные направления преобразований в бывших странах социалистического
лагеря, их итоги на рубеже ХХ—ХХI вв. Вступление в НАТО и Европейский союз.
Глава II. Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки
Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития. Этапы деколонизации.
Культурно-цивилизационные особенности развития конфуцианско-буддистского региона, индобуддийско-мусульманского региона и арабо-мусульманского регио на. Проблема сочетания
модернизации и традиций. Азиатско-Тихоокеанской регион. Восточноазиатские «тигры» и
«драконы». «Конфуцианский капитализм». Индокитай. Мусульманский мир. Классификация групп
20 государств. Политическое развитие стран Тропической и Южной Африки.
Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет. Индонезия.
Основные модели взаимодействия внешних влияний и традиций в мусульманском мире. Роль
военных в историческом развитии Турции. «Белая революция» и исламская революция в Иране.
Этапы развития истории Египта. Демократия и умеренный ислам в Индонезии.
Китай. Индия. Гражданская война в Китае 1946—1949 гг. и её итоги. Выбор путей развития.
«Большой скачок» 1958—1962 гг. Реализация коммунистической утопии и её результаты. Мао
Цзэдун.

Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ Дэн Сяопина в Китае в 1978 г.
Подавление выступлений на Тяньаньмэнь в 1989 г. Особенности китайской модели. Китай —
первая экономика мира. Традиции и модернизация Китая.
Проблемы индустриального развития Индии в послевоенные десятилетия. Дж. Неру. Роль партии
Индийский национальный конгресс в истории страны. Реформы М. Сингха и их результаты.
«Политический маятник». Модернизация и роль традиций в Индии.Япония. Новые
индустриальные страны. Японское послевоенное «экономическое чудо». Роль традиций в
экономическом рывке Японии. Преимущества, которые стали тормозом в развитии страны.
Реформы Д. Коидзуми и их результаты. Тема Курильских островов в политике Японии.
«Экономическое чудо» в странах Восточной Азии. Роль внешних факторов и традиций в
развитии Новых индустриальных стран. Переход от авторитарных режимов к демократии.
Особенности развития Южной Кореи.
Латинская Америка. Цивилизационные особенности стран Латинской Америки. Особенности
индустриализации. Варианты модернизации. Национал-реформистские и левонационалистические
политические силы. Реформы и революции как путь решения исторических задач в регионе.
Демократизация в латиноамериканских
странах — тенденция в конце ХХ — начале ХХI в. Левый поворот.
Аргентинский парадокс. Диктатуры и демократия. Куба — Остров свободы.
Глава III. Современный мир и новые вызовы XXI в.
Глобализация и новые вызовы XXI в. Предпосылки глобализации. Глобализация в сфере
финансов, производства и мировой торговли, её последствия. Роль государства в условиях
глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства. Новые
вызовы XXI в.: культурно-цивилизационные
противоречия, фундаментализм и международный терроризм, проблема самоидентификации
человека, регионализация, угроза нарастания разрыва между богатыми и бедными. Начало
четвёртой промышленно-технологической революции: новые возможности и новые угрозы.
Международные отношения в конце XX — начале XXI в. Окончание «холодной войны». США
— единственная сверхдержава мира. Две тенденции в мировой политике: стремление США к
утверждению своего лидерства и процессы формирования многополюсного мира. Роль ООН в
современном мире. Региональная интеграция в мире. Формирование Европейского союза.
Транстихоокеанское партнёрство. Шанхайская организация сотрудничества (ШОС). БРИКС.
Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).
Расширение и трансформация НАТО. Международные и региональные конфликты.
Ближневосточный конфликт. Ирак в центре международных конфликтов. Международный
терроризм. Талибан.
Аль-Каида и ИГИЛ (запрещены в России и других странах). Военная операция России в Сирии.
Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.
Постсоветское пространство: политическое развитие, интеграционные процессы и конфликты.
Главные тенденции в развитии отношений на постсоветском пространстве. Предпосылки
формирования евразийского интеграционного объединения. Содружество независимых государств
(СНГ). Образование Организации Договора о коллективной безопасности (ОДКБ). Евразийское
экономическое сообщество
(ЕврАзЭС) в 2001—2014 гг. Создание Евразийского экономического союза (ЕАС). Договор о
Союзе Беларуси и России. Конфликты на постсоветском пространстве. Карабахский конфликт.
Гражданская война в Таджикистане. Приднестровский конфликт. Абхазский и южноосетинский
конфликты. Конфликт в Донбассе.
Культура во второй половине XX — начале XXI в. Завершение эпохи модернизма.
Антифашистская литература. Философская литература. Литература экзистенциализма, авангарда,
магического реализма. Европейская и нью-йоркская школа в изобразительном искусстве (1945—
1960). Художественные направления (поп-арт, ги-перреализм, концептуализм и др.).
Информационная революция.
Интернет и становление глобального информационного пространства. На пути к новому
объяснению мира: теории саморазвития и глобальной эволюции. Формирование новых ценностей
постиндустриального информационного общества. Постмодернизм и сотворчество читателя,
зрителя. Главные черты эпохи постмодернизма в архитектуре, искусстве, кинематографе,
литературе.

V. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

в том числе
№
п/п

Количеств
о

Наименование разделов

Часов

контрольн
ые
работы

проектные
работы

История всеобщая 26 часов
1

Послевоенный
отношения

мир.

Международные

13

1

1

2

Пути развития стран
Латинской Америки

Азии,

Африки,

6

1

1

3

Современный мир и новые вызовы XXI
в

6

1

1

4

Повторение и контроль

1

1

История России 40 часов
1

Апогей и кризис советской системы 19451991 гг..

25

1

1

2

Российская Федерация

14

1

1

1

1

66

7

3

Повторение и контроль
Всего

5